葛金芳,溫家根,朱茂宗,陸維麗,吳繁榮,呂雄文,陳飛虎,李俊

安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 (合肥 230032)

新藥的研究與開發(fā)直接影響著防病治病的質(zhì)量和進(jìn)程,是人類健康的重要保障。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會,新藥研發(fā)不僅是企業(yè)求得生存和發(fā)展的必備條件,還代表著國家制藥工業(yè)的科研和生產(chǎn)技術(shù)水平,更是國家綜合國力的體現(xiàn)之一。我國于2008年啟動實(shí)施“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項(xiàng),重點(diǎn)扶持藥物創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺建設(shè),推動新藥創(chuàng)制能力的跨越式增長,以期實(shí)現(xiàn)從醫(yī)藥大國到醫(yī)藥科技強(qiáng)國的歷史性轉(zhuǎn)變[1-2]。為了實(shí)現(xiàn)新藥研發(fā)的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我國新藥研發(fā)的綜合能力和整體水平進(jìn)入國際先進(jìn)行列,高校必須大力推進(jìn)和改革藥學(xué)教育。因而,在健康中國戰(zhàn)略框架下,培養(yǎng)理論知識豐富、實(shí)驗(yàn)技能嫻熟,并具有創(chuàng)新精神、辯證思維、服務(wù)意識和人文情懷的創(chuàng)新型藥學(xué)人才是時代賦予藥學(xué)院校的重要使命[3]。為了實(shí)現(xiàn)這一使命,培養(yǎng)和鑄造藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力刻不容緩。

核心競爭力,又叫“核心(競爭)能力”“核心競爭優(yōu)勢”或勝任力。根據(jù)著名管理專家C.K.Prahalad和Gary Hamel的描述,核心競爭力是指組織中的積累性學(xué)識,特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)并有機(jī)結(jié)合不同技術(shù)流的學(xué)識。大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,是影響國家核心競爭力的重要因素。從某種意義上講,青年大學(xué)生的理想信念、政治素養(yǎng)和價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊懙健八膫€全面”戰(zhàn)略布局的貫徹落實(shí)和“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)[4]。因而,在教育教學(xué)過程中高校應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)并大力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的核心競爭力,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、繼承、踐行并發(fā)展新時代中國特色社會主義思想,使他們立志成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代青年[5]。

1 社會主義核心價(jià)值觀是培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的指導(dǎo)思想

社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn),凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出“要廣泛踐行社會主義核心價(jià)值觀,深入開展社會主義核心價(jià)值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會主義教育,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[10]”。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào),“加強(qiáng)教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障,推動社會主義核心價(jià)值觀融入社會發(fā)展和百姓生活”[6-9]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念,強(qiáng)調(diào)以德為先、全面發(fā)展、知行合一;明確了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本原則:堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國特色、堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、堅(jiān)持服務(wù)人民、堅(jiān)持改革創(chuàng)新、堅(jiān)持依法治教、堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)。因而,貫徹以踐行社會主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的課程思政,將其植根于藥學(xué)教育并與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合,是培養(yǎng)藥學(xué)人才核心競爭力的必要前提,更是圍繞新時代中國特色社會主義思想,以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作的必由之路[11]。

2 新藥研制與開發(fā)課程教學(xué)是踐行社會主義核心價(jià)值觀的沃土膏壤

課程育人是高校思想政治教育、知識傳授、技能提升的主要途徑[12-13]?！笆卣齽?chuàng)新,以問題為導(dǎo)向,堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,以科學(xué)的態(tài)度對待科學(xué)、以真理的精神追求真理,以滿腔熱忱對待新生事物”是新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論,更是指導(dǎo)新藥研發(fā)實(shí)踐過程的重要思想理論。新藥研制與開發(fā)是一門圍繞“為何、如何”進(jìn)行新藥研發(fā)的專業(yè)課程,其中蘊(yùn)藏著豐富的價(jià)值觀教育[14]。新藥研發(fā)歷史更是有著取之不盡的價(jià)值觀教育資源?？v觀歷史,每一次新藥的發(fā)現(xiàn)都是醫(yī)學(xué)史上的重要突破:磺胺藥的問世挽救了成千上萬敗血癥患者的生命;青霉素的應(yīng)用改變了細(xì)菌感染性疾病的治療進(jìn)程;鏈霉素、對氨基水楊酸、異煙肼的相繼發(fā)現(xiàn)開辟了結(jié)核病治療的新時期。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以踐行社會主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的思政教育與新藥研制與開發(fā)課程的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)和鑄造大學(xué)生核心競爭力為目標(biāo),把高校思想政治工作融入全員參與、全過程把控、全方位育人的“立德樹人”中,推動思想政治教育與藥學(xué)專業(yè)課程的有機(jī)融合,在課堂育人的同時參與管理育人、服務(wù)育人等工作,打造全員育人大格局,完成立德樹人的根本任務(wù)。

3 教學(xué)舉措

3.1 以“價(jià)值引領(lǐng),德育與能力同行”理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與改革

3.1.1 強(qiáng)調(diào)以德為先,使思政教育核心問題與新藥研發(fā)科學(xué)問題同向同行

社會主義核心價(jià)值觀、馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)等理想信念教育是思政教育的核心問題[12-13],新藥研發(fā)過程中涉及價(jià)值取向、科技創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多種信念教育內(nèi)容,新藥研發(fā)過程本身的一波三折更是體現(xiàn)了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“前途是光明的、道路是曲折的”等馬克思主義哲學(xué)基本理論[14-15]。為此,新藥研制與開發(fā)課程教學(xué)可以“以問題為中心”,建立課程育人的總體實(shí)施方案(圖1),采取個人總結(jié)、小組討論等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)深度思考,培養(yǎng)愛國主義情懷和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

圖1 新藥研制與開發(fā)課程育人工程的總體實(shí)施方案

3.1.2 堅(jiān)持以學(xué)養(yǎng)德,挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

在課程目標(biāo)設(shè)置、課程準(zhǔn)備階段邀請思政輔導(dǎo)員及思政課教師,采用集體備課、公開課等多種方式,凝練科學(xué)問題并挖掘科學(xué)問題中蘊(yùn)藏的思政資源,分析討論這些元素背后所隱藏的思維、技術(shù)及人性等多方面的育人價(jià)值,合理把控,固化于教學(xué)大綱及相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中,真正實(shí)現(xiàn)思政領(lǐng)域的德育引領(lǐng)與教學(xué)課程中的專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

新藥研制與開發(fā)課程教學(xué)實(shí)踐中的部分思政教學(xué)案例及素材見表1。

表1 新藥研制與開發(fā)部分課程思政教學(xué)案例及素材

3.2 以“專業(yè)主導(dǎo),能力與信念并進(jìn)”原則推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與改革

3.2.1 利用科研平臺,開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)

科研項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)是提升藥學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的有效途徑[16],導(dǎo)師制多元化教學(xué)主導(dǎo)的分層遞進(jìn)培養(yǎng)體系是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要保障[17]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)研究方向和特色領(lǐng)域搭建科研平臺,結(jié)合課題組教師的科研項(xiàng)目,嘗試多學(xué)科合作模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同層次的操作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。本科生在任課教師的指導(dǎo)下,以科研項(xiàng)目為依托開展科研實(shí)踐工作,參與先導(dǎo)化合物優(yōu)化、活性成分篩選及藥效學(xué)篩選等工作,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藥物作用機(jī)制的深入研究及成藥性研究。學(xué)生還可以參加各種類型的專業(yè)競賽,檢驗(yàn)和提高自身創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)突出在實(shí)踐中解決問題的能力,由學(xué)生自主利用掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決問題并交實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行闡述。

3.2.2 引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

導(dǎo)師組可在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目的過程中,發(fā)掘和培養(yǎng)骨干,組建大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì),進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng),發(fā)揮其示范和輻射作用。教師引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員圍繞科研選題進(jìn)行翔實(shí)論證,鼓勵學(xué)生參加專家講座、實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)、專題研討班等科研學(xué)術(shù)交流。指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽,并在實(shí)施過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工、正確認(rèn)識和評價(jià)自己的科研成果并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的自主性。

新藥研制與開發(fā)課程教學(xué)改革中的“專業(yè)主導(dǎo),能力與信念并進(jìn)”模式見圖2。

圖2 新藥研制與開發(fā)課程“專業(yè)主導(dǎo),能力與信念并進(jìn)”模式

3.3 以“資源拓展,線上與線下共舉”模式完善教學(xué)實(shí)踐與改革

教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用校園文化、雨課堂及騰訊課堂等有效載體,組織不同主題的科技創(chuàng)新論壇,邀請各科專家進(jìn)行交流,讓學(xué)生在與高層次專家的交流中感受創(chuàng)新在保衛(wèi)生命和維護(hù)健康中的重要意義;針對不同專業(yè)、年級的學(xué)生,充分利用圖書館信息資源,組織開展小型科技競賽或科普比賽以及某一具體科學(xué)問題的解決方案評比,以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的主動檢索與綜述能力,運(yùn)用知識解決問題的能力,正確認(rèn)識學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。

在教學(xué)評價(jià)中改變“教學(xué)一學(xué)期,考試一堂課”的弊端,遵循評價(jià)過程科學(xué)、客觀、發(fā)展的基本原則,重視形成性評價(jià),結(jié)合問卷調(diào)查、信息反饋等形式了解和重視學(xué)生的需求。該課程采用階段考試、實(shí)驗(yàn)操作和課程論文等多種方式多維度評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度,提高運(yùn)用知識在考核中的比重。