文 楊道平

一位家長和孩子發(fā)生了沖突，深夜11 點給我打電話，有些難為情地哭訴道：“楊老師，您幫我勸勸孩子吧，她只聽您的……”我生怕辜負家長的信任，答應試試看。我給孩子打去電話，沒想到，幾句話就說服孩子交出手機，乖乖睡覺。

事情是這樣的。周六晚上，我班學生小燕一直在玩手機，小燕媽媽覺得是周末，孩子放松一下也情有可原，便沒有干涉，自己也在一旁玩手機。到了晚上10:30，媽媽產生了困意，便對小燕說：“別玩了，睡覺去。”孩子正玩得起勁兒，對媽媽的提醒置若罔聞。于是，媽媽提高了音量說：“你耳朵聾了嗎？整天就知道玩手機。還不趕快睡覺！”小燕沒有聽從媽媽的意見，反倒有些生氣地說：“哎呀，你煩不煩，你不是也在玩嘛?！眿寢屢采鷼饬耍闳寠Z手機，兩人僵持不下。小燕媽媽便給我打電話，讓我勸說孩子。

其實，我勸小燕休息時，和小燕媽媽的說法也差不多，希望孩子早點休息。為什么意思相同的話，我和家長說出來，效果卻有天壤之別呢？

讀完陳鶴琴先生的《家庭教育》，我終于明白，孩子出現過激反應，與媽媽的處理不當有很大關系。小燕媽媽的處理方式，違背了《家庭教育》第三章“普通教導法”中的幾條原則。

“不要驟然命令小孩子停止游戲或停止工作?！焙芏嗉议L并不懂得這個道理，他們總是以自我為標準，覺得應該停止了，就立即叫停，全然不顧孩子正玩在興頭上。一旦家長突然命令孩子停止游戲，孩子感到有強迫的意思，就會奮起反抗。所以，游戲開始前，家長最好告訴孩子結束的時間，或者提前商量游戲的時間。如果小燕媽媽事前與女兒商定玩到10:30，到時間再提醒，小燕應該不會有那么過激的反應。

“做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令?！毙⊙鄫寢尩牡诙湓挸錆M了不滿、責備等消極情緒，也激發(fā)了孩子的反抗情緒。她的出發(fā)點是好的，想到孩子應該累了，需要休息。但是，孩子從命令中感受不到關心。如果她換一種委婉的說法，讓孩子感受到媽媽的關心與尊重，小燕說不定會主動放下手機去睡覺。

“小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作則，一方面還要替他選擇環(huán)境以支配他的模仿。”小燕媽媽處置不當的第三點是做了壞榜樣。小燕媽媽的真實目的是希望女兒早點放下手機，然而，言教不如身教。我們設想一下，假若小燕媽媽不是坐在女兒身旁玩手機，而是讀書，一直玩手機的小燕會不會覺得不好意思，而主動放下手機？即使小燕沒有主動放下手機，當媽媽提醒她，她會不會更容易接受？

像小燕媽媽這樣的求助，我還遇到過很多。小潘上學經常遲到，小張經常不完成家庭作業(yè)，小軒經常亂發(fā)脾氣……家長求助時，總是不忘加上一句：“老師，您幫幫忙，孩子只聽您的?！苯涍^與孩子們交流，我了解到，他們之所以不聽父母的，并非他們有多么頑劣，難以教化，而是父母教育存在問題，難以說服年幼的孩子。

小潘說父母從不管他，自己去上學了，父母還在睡懶覺；小張抱怨父母，憑什么他們天天外出打麻將，讓我在家乖乖地做作業(yè)；小軒總控訴，父母說我亂發(fā)脾氣，他們不也總是陰晴不定嗎？父母沒做好榜樣，當然就缺乏說服力。

當然，父母除了做好榜樣外，還應該通過學習，了解兒童。正如陳鶴琴先生在《家庭教育》序言中所說的那樣：“兒童教育是一門科學。只有了解兒童，才能教好兒童?！碧热裘恳晃患议L都善于學習，愿意真正走近兒童、了解兒童，我可以負責任地說：“家長，孩子并非只聽我的，他也聽您的?！?/p>