張慶玲 陳麗萍

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中有關(guān)“實(shí)驗(yàn)安全”的內(nèi)容條目共計(jì)14 條。［1］化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”中首先提到要“具有安全意識(shí)”，可見安全教育的地位。而隨著創(chuàng)新的課堂教學(xué)實(shí)踐與學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂落地的同時(shí)，越來越多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)在化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑、儀器的不當(dāng)使用，以及不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作均會(huì)帶來一系列的實(shí)驗(yàn)安全問題，保障實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行理應(yīng)成為第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)學(xué)生和教師來說，教材是呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容的第一手材料，本文以新編人教版［2］、蘇教版［3］、魯科版［4］3 個(gè)版本高中化學(xué)（必修）教科書為例，通過定性和定量的統(tǒng)計(jì)來分析實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容在新版教科書中的組織和呈現(xiàn)特點(diǎn)，期望能夠引起對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育的重視，更好地把握新版教材的實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容，使之服務(wù)于教師的教學(xué)，服務(wù)于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的培養(yǎng)。

一、新版教科書中化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的分類與統(tǒng)計(jì)

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的分類

參照新課標(biāo)［5］中有關(guān)“實(shí)驗(yàn)安全”的內(nèi)容要求，結(jié)合教科書中實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容分為以下5種類型：（1）實(shí)驗(yàn)室安全守則及藥品儲(chǔ)存類，指進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需遵循的基本規(guī)則，保障實(shí)驗(yàn)人員安全的強(qiáng)制性規(guī)定以及常見實(shí)驗(yàn)試劑、藥品的實(shí)驗(yàn)室儲(chǔ)存方法。如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室穿實(shí)驗(yàn)服、女生束發(fā)、禁止在實(shí)驗(yàn)室吃東西打鬧等。（2）實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)志類，指以圖標(biāo)的形式警示學(xué)生可能遇到的危險(xiǎn)，如易燃易爆標(biāo)志，有毒品、腐蝕品標(biāo)志等。（3）實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能類，指正確的實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的正確取用以及玻璃儀器的正確洗滌等具體的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能。（4）實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)措施類，指實(shí)驗(yàn)中遇到突發(fā)安全問題的急救辦法，如燙傷、燒傷、灼傷等。（5）常見廢棄物處理方法類，指實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生和排放的廢液、廢氣、固態(tài)廢物等，需要及時(shí)有效的處理，防止污染環(huán)境，保障師生安全。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

新編3個(gè)版本高中化學(xué)（必修）教科書中實(shí)驗(yàn)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)如表1 所示，由表1 可知3個(gè)版本教科書中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量之多，雖然不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都必做，但很多的實(shí)驗(yàn)一定程度上都存在安全隱患，伴隨著一系列的潛在危險(xiǎn)，所以需要掌握一定的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，防患于未然。實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容數(shù)量及呈現(xiàn)方式的統(tǒng)計(jì)如表2 所示，由表2 可知，3 個(gè)版本教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的數(shù)量均很多，且呈現(xiàn)方式多樣，其中人教版教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容共計(jì)出現(xiàn)25次，魯科版教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容共計(jì)出現(xiàn)26次，均高于蘇教版教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的數(shù)量。3個(gè)版本教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育的具體內(nèi)容比較如表3所示。

表1 新版教科書中實(shí)驗(yàn)總數(shù)統(tǒng)計(jì)

表2 新版教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容數(shù)量及呈現(xiàn)方式統(tǒng)計(jì)

表3 新版教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容比較（部分條例）

二、新版教科書中化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的比較分析

1.實(shí)驗(yàn)室安全守則及藥品儲(chǔ)存類

3個(gè)版教科書中均欠缺實(shí)驗(yàn)安全守則及藥品儲(chǔ)存類的安全教育內(nèi)容。人教版教科書中與之相關(guān)的僅提到“鈉的保存”及“注意乙醇和乙酸乙酯的儲(chǔ)存”；蘇教版教科書中與之相關(guān)的有正文部分提到的“注意實(shí)驗(yàn)操作和安全規(guī)范”及“實(shí)驗(yàn)室鈉的保存”；而魯科版教材中未提及與實(shí)驗(yàn)室安全守則及藥品儲(chǔ)存類有關(guān)的安全教育內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)志類

人教版教科書中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)志相對(duì)于魯科版和蘇教版來說，內(nèi)容更加豐富、形式更為多樣。人教版教科書在附錄部分列出一些化學(xué)品的安全使用標(biāo)識(shí)，包括9 類GHS 標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)及含義、14 類運(yùn)輸用標(biāo)識(shí)舉例及示意，這些安全警示圖標(biāo)能幫助學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，在生活中作為基本常識(shí)使用。人教版教科書中較為吸人眼球的是“與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖標(biāo)及說明”的呈現(xiàn)，并且在后續(xù)“編號(hào)實(shí)驗(yàn)”“探究”“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”等中都標(biāo)注該實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的安全知識(shí)圖標(biāo)，共計(jì)出現(xiàn)56次，其安全意識(shí)教育貫穿于整個(gè)教材，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中可能存在的安全隱患，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全習(xí)慣的重視，如圖1所示，“金屬鈉的加熱實(shí)驗(yàn)”標(biāo)注6個(gè)圖標(biāo)，分別提示學(xué)生進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)時(shí)要佩戴護(hù)目鏡、小心使用切取鈉的銳器、小心使用明火、注意實(shí)驗(yàn)的加熱操作，避免直接觸碰、實(shí)驗(yàn)要開啟排風(fēng)管道或排風(fēng)扇，實(shí)驗(yàn)結(jié)束清洗雙手。而魯科版教科書中僅有4處呈現(xiàn)出同一種放射性危險(xiǎn)品的標(biāo)志；蘇教版教科書中給出9種常見危險(xiǎn)化學(xué)品的分類標(biāo)識(shí)，其中包括爆炸品、有毒品、易燃液體、易燃固體等的標(biāo)識(shí)。

圖1 金屬鈉的加熱實(shí)驗(yàn)

3.實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能類

實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能類安全教育內(nèi)容在3個(gè)版教科書中的呈現(xiàn)數(shù)量和呈現(xiàn)形式均是最豐富的，其中魯科版教科書的呈現(xiàn)形式較蘇教版和人教版教科書更為多樣，包括“觀察思考”“安全提示”“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”“活動(dòng)探究”“遷移應(yīng)用”等欄目，且“安全提示”欄目采用特殊符號(hào)標(biāo)記的方式，用來警示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中特別要注意的事項(xiàng)，如圖2所示，其形式更加突出醒目，能引起學(xué)生的重視，關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全。人教版教科書也設(shè)置了用特殊符號(hào)標(biāo)記的“注意”欄目，如圖1所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)置“不要近距離俯視坩堝”的注意欄目，提醒學(xué)生要遠(yuǎn)離坩堝觀察，防止劇烈的反應(yīng)造成受傷。而在數(shù)量的呈現(xiàn)上，人教版和魯科版教科書中有關(guān)“實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能類”的安全教育內(nèi)容的呈現(xiàn)數(shù)量均高于蘇教版教科書，但是其安全教育的具體內(nèi)容都大同小異，主要包括“提示實(shí)驗(yàn)藥品和試劑的危險(xiǎn)性”“提示藥品的取用量和取用方法”“聞氣味的方法”“實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)”以及保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的相關(guān)提示等幾個(gè)方面，以此方式將實(shí)驗(yàn)安全教育深入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中始終都能保持警惕之心，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如，對(duì)于反應(yīng)劇烈的實(shí)驗(yàn)，3版教科書均會(huì)提示實(shí)驗(yàn)藥品的具體用量，以最大限度地保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。如圖1所示的“金屬鈉的加熱實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)中特別提醒鈉的用量為“綠豆大小”，而非籠統(tǒng)地表述為“取一小塊金屬鈉”，對(duì)于學(xué)生來說，一小塊究竟多大是存在爭(zhēng)議的，如果實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有特別提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)藥品的用量，那么該類實(shí)驗(yàn)是存在安全隱患的，而3個(gè)版本教科書中均做出提示，避免了因藥品用量不清帶來的危險(xiǎn)。

圖2 魯科版教科書中的“安全提示”

4.實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施類

3個(gè)版本教科書對(duì)于“實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)措施”類內(nèi)容的處理方式不同，人教版教科書主要在附錄部分列出實(shí)驗(yàn)室突發(fā)“燙傷燒傷、創(chuàng)傷灼傷”等較為常見的意外事件，并給出詳細(xì)的處理應(yīng)對(duì)措施，使其具有可操作性。例如，對(duì)于創(chuàng)傷，要先用藥棉清理傷口，再用雙氧水或碘酒擦洗，最后用創(chuàng)可貼外敷。魯科版教科書主要是在正文部分2處以“安全提示”的方式提醒學(xué)生氯水、稀硫酸、酸性高錳酸鉀溶液等具有腐蝕性，要小心使用，沾到皮膚上立即用大量清水沖洗。蘇教版教科書只在正文中提到“若遇到突發(fā)情況應(yīng)沉著冷靜，采取正確的處理方法”，但并未給出相應(yīng)解決應(yīng)對(duì)的具體方法和內(nèi)容，只是滯留于簡(jiǎn)單的描述層面，缺少針對(duì)具體突發(fā)事件的有用的解決措施，不具有指導(dǎo)性和可操作性。

5.常見廢棄物的處理方法類

人教版教科書在“常見廢棄物處理方法”類安全內(nèi)容的呈現(xiàn)優(yōu)于魯科版和蘇教版教科書。人教版教科書在附錄部分以具體文字表達(dá)的方式列出常見廢棄物之廢液和廢渣的處理方法，例如，“易燃物白磷、鈉等不能隨便丟棄，容易引起火災(zāi)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中可以將未用完的白磷、鉀等放回原試劑瓶”，正文部分的“注意”欄目也指出，廢棄物應(yīng)進(jìn)行無害化處理。人教版教科書比蘇教版教科書更具指導(dǎo)性，蘇教版教科書并未給出廢棄物的具體處理辦法，僅正文中給出“在實(shí)驗(yàn)中注意環(huán)境保護(hù)，減少實(shí)驗(yàn)排放的廢氣、廢液和固體廢物對(duì)環(huán)境的影響”的內(nèi)容，這是一種基于廢棄物處理的比較泛的表述，但是缺少實(shí)在有用的解決方法，容易造成學(xué)生知道要進(jìn)行廢棄物的處理，但是不知道怎么處理的局面。而魯科版教科書中共有3處是關(guān)于廢棄物處理的，均提示要注意尾氣吸收，除此并無其它廢棄物處理方面的內(nèi)容。

6.隱患實(shí)驗(yàn)的處理方式

除了上述5 個(gè)方面的內(nèi)容有所不同，3 版教科書中對(duì)隱患實(shí)驗(yàn)的處理方式亦不同。人教版和蘇教版教科書通常在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)其介紹物理性質(zhì)時(shí)直接指出其危險(xiǎn)性，如毒性、腐蝕性等。其中人教版教科書還會(huì)在實(shí)驗(yàn)旁邊配以“注意”的工具欄提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)所在。蘇教版教科書，對(duì)于有毒物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如“有毒氣體SO2和Cl2的性質(zhì)檢驗(yàn)”，均采用較為安全、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，即借助針筒來完成，最大限度的防止有毒氣體的泄露，而人教版和魯科版教科書采用的是敞口的集氣瓶，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)伴隨有毒氣體泄露的情況發(fā)生。類似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在人教版教科書“NO與NO2的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”中也有所體現(xiàn)，即實(shí)驗(yàn)借助注射器完成反應(yīng)，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下亦達(dá)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰了然的效果。魯科版教科書主要以“安全提示”的工具欄形式提示物質(zhì)的危險(xiǎn)性及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如物質(zhì)具有毒性、腐蝕性，使用時(shí)注意安全、配戴護(hù)目鏡等。

除了外顯的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，內(nèi)隱于教科書中的實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容亦較豐富，教科書中很多的化學(xué)試劑、藥品都使用圖片來展示其顏色、形態(tài)。給出的實(shí)驗(yàn)裝置圖清晰形象地展示出實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和連接方式，并關(guān)注實(shí)驗(yàn)的安全細(xì)節(jié)之處，如為防暴沸而添加的沸石或碎瓷片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示也因?yàn)橛袌D片的存在而令人印象深刻，此外，照片中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)演示人員，或穿實(shí)驗(yàn)服或戴實(shí)驗(yàn)手套，都符合相應(yīng)的安全防護(hù)要求。但仍存在需要改進(jìn)之處，如蘇教版教科書中仍然使用木塊來墊高酒精燈或其他實(shí)驗(yàn)儀器，魯科版教科書中部分實(shí)驗(yàn)的木塊換成升降臺(tái)，只有人教版教科書均用升降臺(tái)代替用來墊高實(shí)驗(yàn)儀器的木塊。內(nèi)隱的知識(shí)能潛移默化地影響學(xué)生，有助于學(xué)生在操作時(shí)更加關(guān)注安全的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，起到潤物細(xì)無聲的作用。

三、結(jié)論

3個(gè)版教科書對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的呈現(xiàn)有其各自的特點(diǎn)。人教版教科書中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)志相對(duì)于魯科版和蘇教版教科書，其內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣。在實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件和廢棄物處理方面，人教版教科書在附錄部分給出詳細(xì)的處理措施，比魯科版和蘇教版教科書的內(nèi)容豐富具體，更具有指導(dǎo)性。人教版和魯科版教科書中有關(guān)“實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能類”的安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)量高于蘇教版教科書，魯科版教科書的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能類安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式較蘇教版和人教版教科書更為多樣。蘇教版教科書對(duì)于有毒物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)會(huì)采用較為安全、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，來保證實(shí)驗(yàn)的安全。整體上看，雖然不同版本的教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育的內(nèi)容和方式的呈現(xiàn)不盡相同，但是都不同程度上體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育的重視，回應(yīng)了課標(biāo)的要求。

四、建議

1.以教材為源，培養(yǎng)安全意識(shí)

實(shí)驗(yàn)安全教育作為學(xué)科教育的重要組成部分，二者并不是兩張皮，而是相互融合、互為情境的，［6］實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容常常以具體的實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)知識(shí)為載體呈現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)安全教育中，提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)時(shí)需結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生“知其然”的同時(shí)亦“知其所以然”。教材是開展實(shí)驗(yàn)安全教育的重要工具，以教科書為載體實(shí)施實(shí)驗(yàn)安全教育是學(xué)生能夠獲取安全知識(shí)的基本保證，但由于每版教科書的篇幅限制，不能把所有的實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容均一一呈現(xiàn)，更多的是需要教師能夠挖掘來自不同版本教科書中有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的特色與亮點(diǎn)，并取長補(bǔ)短，將外顯于教科書中的安全知識(shí)與內(nèi)隱于教科書中的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)結(jié)合，使其更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)生從樹立起實(shí)驗(yàn)安全的思想意識(shí)，到掌握基本的安全知識(shí)并發(fā)自內(nèi)心在實(shí)驗(yàn)中遵從，最后能夠沉著冷靜地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就。

2.增加安全教育手段，允許學(xué)生試誤

實(shí)驗(yàn)安全教育的培訓(xùn)不能停留于講授的課堂模式，需融入新方法來激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢陨弦惶枚恳恍碌奈ｋU(xiǎn)事故展示課，在危險(xiǎn)可控的范圍內(nèi)，教師演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)可能帶來的后果，使學(xué)生切身感受不當(dāng)?shù)幕蝈e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作帶來的危險(xiǎn)，主動(dòng)建構(gòu)安全知識(shí)，消除原有的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。例如，教師可以演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)面出現(xiàn)火情的處理方法，即用濕抹布蓋滅，簡(jiǎn)單易行。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的試誤，試誤的目的是為了“防誤”，從而規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。例如，以疫情期間殺菌消毒的84 消毒液為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)試誤。84 消毒液和潔廁靈混用會(huì)產(chǎn)生有毒氣體Cl2，嚴(yán)重時(shí)可致人死亡，學(xué)生可利用小針頭吸取少量84 消毒液，再吸取少量氯氣，用橡皮封住針頭處觀察現(xiàn)象，再將淀粉K-I 試紙置于針頭處，可以明顯的觀察到淀粉K-I試紙變藍(lán)，證明有Cl2產(chǎn)生。該實(shí)驗(yàn)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也可以增加生活常識(shí)。此外，還可以利用虛擬仿真軟件試誤，如NOBOOK（NB）虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能動(dòng)態(tài)地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還原度強(qiáng)且效果逼真，能完成高危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)條件有限、危險(xiǎn)不可控的情況下，可結(jié)合虛擬軟件，用直觀的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果警示學(xué)生錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，學(xué)生通過新奇的體驗(yàn)可滿足其對(duì)錯(cuò)誤操作后果的好奇心。［7］

3.以實(shí)驗(yàn)安全為契機(jī)，開展生命主題教育

化學(xué)教材既是科學(xué)知識(shí)的傳遞載體，也應(yīng)當(dāng)是生命安全教育的傳遞載體，因此可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育為契機(jī)，以小見大上升到生命安全教育的理念，落實(shí)學(xué)科思政育人的功能。從化學(xué)學(xué)科的角度來說，實(shí)驗(yàn)安全教育是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和安全防范意識(shí)。如了解常見化學(xué)品的使用方法，知道突發(fā)事件的處理辦法等，產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的警惕之心，從走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的那一刻起，便知道什么該做、什么不該做以及怎么做。習(xí)慣性下意識(shí)地注重安全，不因?yàn)槿魏我粋€(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)掉以輕心，也不恐懼每一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)；而從生命安全教育的角度，旨在通過實(shí)驗(yàn)安全教育使學(xué)生持有對(duì)安全的警惕之心，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之心，最終將其上升為公民意識(shí)層次。因此，需要讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)融入自己的價(jià)值觀和自己的生命中，不僅是專門從事化學(xué)的工作人員要掌握安全知識(shí)，安全知識(shí)是每一個(gè)普通人該具有的安全常識(shí)。在生活中看到類似化學(xué)中的一些標(biāo)志時(shí)，即使不知道具體的含義，但也能大致判斷出其是否危險(xiǎn)，從而更好的保護(hù)自己，這便達(dá)到了安全教育的最終目的。