謝青玉

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）

一、核心概念的界定

（一）場域理論

場域理論是人類行為的一種概念模式，簡單來說就是個體的每個行動都受到行動所發(fā)生場域的影響。場域不僅包括物理環(huán)境，還包括他人的行為以及與此相關(guān)聯(lián)的許多因素。場域與傳統(tǒng)村落結(jié)合而生成傳統(tǒng)村落場域，這是傳統(tǒng)村落自身發(fā)展與完善的過程。基于布迪厄場域理論，要實現(xiàn)河南省傳統(tǒng)村落的環(huán)境教育功能，一要明晰傳統(tǒng)村落場域的界限，營造傳統(tǒng)村落良好的自然生態(tài)環(huán)境和文化環(huán)境；二要正視傳統(tǒng)村落場域分化所代表的社會沖突和矛盾，以營造良好的激勵環(huán)境和完善分配機(jī)制等多種形式，處理好傳統(tǒng)村落場域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)資本、社會資本、文化資本和象征資本之間的關(guān)系，使人們在傳統(tǒng)村落接受環(huán)境教育的過程中有一個穩(wěn)定的社會環(huán)境。

（二）傳統(tǒng)村落環(huán)境教育

相對于全日制教育而言，環(huán)境教育是一種跨學(xué)科的非全日制教育，也是一種終身教育。傳統(tǒng)村落環(huán)境教育是以傳統(tǒng)村落豐富的生物資源和良好的自然生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，利用自然觀察、環(huán)境解說、活動設(shè)計、社區(qū)參與和輿論監(jiān)督等形式向公眾傳授環(huán)境知識、環(huán)境倫理和環(huán)境保護(hù)技能，增強(qiáng)公眾的環(huán)境保護(hù)意識和生態(tài)文明意識，塑造生態(tài)審美、學(xué)習(xí)生態(tài)文化、建設(shè)生態(tài)文明的社會環(huán)境教育。相比于公眾利用學(xué)校課堂、家庭輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)等形式所獲得的以灌輸知識為主的環(huán)境教育，傳統(tǒng)村落環(huán)境教育具有教育手段靈活多樣，參與性、趣味性和知識性結(jié)合緊密，強(qiáng)調(diào)受眾的體驗與發(fā)現(xiàn)等特點。

二、河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性研究

（一）河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)

從傳統(tǒng)村落的數(shù)量來看，河南省傳統(tǒng)村落的總數(shù)位居全國前列。在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、文化和旅游部等6部門聯(lián)合公布的6批共8171個中國傳統(tǒng)村落名錄中，河南省有275個村落被列入其中，占總數(shù)的3.37%，超過全國平均數(shù)35個。從傳統(tǒng)村落的資源來看，河南省超過90%的傳統(tǒng)村落都擁有獨特的風(fēng)俗習(xí)慣、自然生態(tài)和文化資源等，可以說，河南省現(xiàn)已公布的傳統(tǒng)村落村風(fēng)村貌各有千秋。從首批國家森林鄉(xiāng)村名單來看，在3947個國家森林鄉(xiāng)村中，河南省共有257個村落上榜，占總數(shù)的6.5%，超過全國平均數(shù)。這些村落的自然生態(tài)風(fēng)貌保存完好、鄉(xiāng)土田園特色突出。這257個國家森林鄉(xiāng)村中，有超80%的村落在河南省傳統(tǒng)村落名錄之中。

（二）影響河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的要素

影響河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的基本要素主要有參與傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的主體與客體、傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的資源與內(nèi)容、傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的功能性設(shè)施、傳統(tǒng)村落環(huán)境教育體系和立法、傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的方式等。

（三）河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)應(yīng)處理好幾大關(guān)系

傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)對于提升公眾的環(huán)境認(rèn)知、樹立公眾的環(huán)境倫理觀念、培養(yǎng)公眾的生態(tài)情感等方面具有重要作用，進(jìn)而促進(jìn)人與自然和諧共生、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)美麗中國。要實現(xiàn)河南省傳統(tǒng)村落的環(huán)境教育功能，應(yīng)處理好幾大關(guān)系：一要處理好文化引領(lǐng)與生態(tài)優(yōu)先的關(guān)系，把傳統(tǒng)村落生態(tài)保護(hù)和文化傳承放在第一位；二要處理好主要教育形式與傳統(tǒng)村落系統(tǒng)規(guī)劃的關(guān)系，最終形成以點帶線、以線帶面的傳統(tǒng)村落可持續(xù)發(fā)展的局面；三要處理好傳統(tǒng)村落創(chuàng)新保護(hù)與產(chǎn)業(yè)融合的關(guān)系；四要處理好機(jī)制協(xié)同與創(chuàng)新驅(qū)動的關(guān)系。

三、河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的實地調(diào)研

（一）傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的規(guī)劃體系分析

科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃對傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)發(fā)揮著重要作用。筆者隨機(jī)選取656個人進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，分別有68位、35位和10位被調(diào)查者認(rèn)為河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的規(guī)劃體系不規(guī)范、比較不規(guī)范和非常不規(guī)范，分別占被調(diào)查者總數(shù)的10.37%、5.34%和1.52%；這3類被調(diào)查者共有113人，占被調(diào)查者總數(shù)的17.23%。從實地調(diào)研的情況來看，河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的規(guī)劃體系還不夠完善，現(xiàn)有規(guī)劃體系主要是省級層面關(guān)于傳統(tǒng)村落保護(hù)發(fā)展的整體性規(guī)劃，缺乏關(guān)于傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的系統(tǒng)規(guī)劃。

（二）傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的課程與項目建設(shè)分析

在656位被調(diào)查者中，分別有88位、32位和12位被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)階段河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的課程與項目建設(shè)不豐富、比較不豐富和非常不豐富，分別占被調(diào)查者總數(shù)的13.41%、4.88%和1.83%。從實地調(diào)研的情況來看，河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的課程與項目建設(shè)不是特別豐富，主要存在課程與項目建設(shè)單一、活動開展不足等問題，環(huán)境教育過程中不能將自然資源知識和觀察實踐互動結(jié)合起來，導(dǎo)致公眾的自然科學(xué)理論認(rèn)知與實踐觀察互動脫節(jié)，對自然資源的認(rèn)識不夠全面，環(huán)境教育的深度不夠。

（三）傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的人才隊伍建設(shè)與發(fā)展分析

人才是第一資源，是河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐。在656位被調(diào)查者中，分別有94位、174位和298位被調(diào)查者認(rèn)為河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的人才隊伍建設(shè)與發(fā)展非常科學(xué)、比較科學(xué)和科學(xué)，分別占被調(diào)查者總數(shù)的14.33%、26.52%和45.43%；這3類被調(diào)查者共有566人，占被調(diào)查者總數(shù)的86.28%。從實地調(diào)研的情況來看，河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)缺少懂管理、擅經(jīng)營的復(fù)合型中高端人才，導(dǎo)致環(huán)境教育人才的結(jié)構(gòu)性短缺。

（四）傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的信息化水平分析

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、5G等新一代信息技術(shù)為河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)提供了有效的技術(shù)手段和必要的工具支撐。在656位被調(diào)查者中，分別有78位、27位和13位被調(diào)查者認(rèn)為目前河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育信息化水平不高、比較不高和非常不高，分別占被調(diào)查者總數(shù)的11.89%、4.12%和1.98%。從實地調(diào)研的情況來看，河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源整合、數(shù)字化意識轉(zhuǎn)變和信息化人才隊伍建設(shè)方面比較薄弱。

（五）傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的評價體系分析

科學(xué)有效的傳統(tǒng)村落環(huán)境教育評價體系可以作為傳統(tǒng)村落環(huán)境教育策劃、管理的重要理論依據(jù)，為傳統(tǒng)村落保護(hù)與發(fā)展提供理論參考。在656位被調(diào)查者中，分別有72位、26位和13位被調(diào)查者認(rèn)為目前河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育評價體系不完善、比較不完善和非常不完善，分別占被調(diào)查者總數(shù)的10.98%、3.96%和1.98%；這3類被調(diào)查者共有111人，占被調(diào)查者總數(shù)的16.92%。從實地調(diào)研的情況來看，河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育評價體系比較完善，不同傳統(tǒng)村落環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的差異較為明顯。

四、場域理論視域下河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的路徑

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，提升傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的統(tǒng)領(lǐng)力

一是科學(xué)制定傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的各項規(guī)劃。要站在鄉(xiāng)村振興的高度，將傳統(tǒng)村落保護(hù)與活化發(fā)展、環(huán)境教育普及和生態(tài)文明建設(shè)作為一個整體進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和全面布局。從省級層面高位推進(jìn)，明確傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的主要目標(biāo)，開放性編制傳統(tǒng)村落環(huán)境教育總體規(guī)劃；因地制宜做好空間規(guī)劃，圍繞重點項目實施重點突破。二是健全傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的相關(guān)法律法規(guī)。充分發(fā)揮國家立法和地方立法的共同作用，為傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能的實現(xiàn)提供明確的法律支撐，加快推進(jìn)環(huán)境教育立法。從國家層面制定傳統(tǒng)村落活化保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)法律，同時，制定關(guān)于傳統(tǒng)村落保護(hù)與發(fā)展的地方性法規(guī)。三是明確傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的具體目標(biāo)。明確傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的多維目標(biāo)，避免一些重復(fù)建設(shè)行為；發(fā)揮職能部門的監(jiān)督和指導(dǎo)作用；明晰傳統(tǒng)村落環(huán)境教育目標(biāo)實現(xiàn)的主要構(gòu)成要素。

（二）整合優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的內(nèi)生力

一是完善傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的公共服務(wù)體系。加強(qiáng)傳統(tǒng)村落環(huán)境教育公共服務(wù)體系精細(xì)化建設(shè)，讓公眾借助環(huán)境教育設(shè)施獲得更好的游憩感受和教育效果。二是提高傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的數(shù)字化建設(shè)水平。促進(jìn)科技與鄉(xiāng)村文化建設(shè)深度融合，以數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)村落文化遺產(chǎn)保護(hù)；構(gòu)建傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的智慧服務(wù)體系，建立全面提升傳統(tǒng)村落環(huán)境教育成效的大數(shù)據(jù)綜合服務(wù)平臺。三是加強(qiáng)傳統(tǒng)村落環(huán)境教育與鄉(xiāng)村振興的聯(lián)動發(fā)展，優(yōu)化傳統(tǒng)村落環(huán)境教育項目設(shè)計，推動傳統(tǒng)村落優(yōu)秀文化與環(huán)境教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。四是優(yōu)化傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的課程體系。針對性設(shè)計環(huán)境教育內(nèi)容，明確傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的受眾群體；因地制宜建設(shè)滿足公眾需求的環(huán)境教育課程體系；開展內(nèi)容豐富、形式多樣的環(huán)境教育活動；加強(qiáng)傳統(tǒng)村落與社會組織的聯(lián)系，創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、全民參與”的環(huán)境教育模式。

（三）完善保障體系，強(qiáng)化傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的支撐力

一是建立傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的資金保障機(jī)制。合理利用中央和省級傳統(tǒng)村落保護(hù)專項資金，建立以稅費引導(dǎo)和專項獎勵為調(diào)節(jié)手段的資金利用機(jī)制，構(gòu)建傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的多元化投入格局。二是建立傳統(tǒng)村落人力資源開發(fā)激勵機(jī)制。全方位構(gòu)建傳統(tǒng)村落環(huán)境教育人才保障體系，引進(jìn)和培養(yǎng)復(fù)合型環(huán)境教育工作者，鼓勵和引導(dǎo)環(huán)境科研人員參與傳統(tǒng)村落環(huán)境教育，組建一支專業(yè)的環(huán)境教育志愿者隊伍。三是建立傳統(tǒng)村落環(huán)境教育評價體系。要正確認(rèn)識到傳統(tǒng)村落環(huán)境教育評價體系的積極作用，因地制宜制定評價指標(biāo)，充分考慮到設(shè)施建設(shè)與設(shè)備管理、人力資源開發(fā)、課程體系建設(shè)、宣傳與推廣、信息化建設(shè)等保證傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的基本指標(biāo)，采取合理的評價方法。

（四）加強(qiáng)合作交流，提升傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的競爭力

加強(qiáng)傳統(tǒng)村落基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備管理；優(yōu)化傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的政策供給；構(gòu)建傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的智庫體系，加強(qiáng)與相關(guān)高校及科研院所的交流與合作，拓展公眾參與傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的廣度與深度；促進(jìn)傳統(tǒng)村落環(huán)境教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深度融合，加強(qiáng)傳統(tǒng)村落與教育部門的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境教育與傳統(tǒng)村落環(huán)境教育深度結(jié)合；發(fā)揮社會組織的積極作用，激發(fā)社會組織參與傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的積極性，實現(xiàn)傳統(tǒng)村落環(huán)境教育各種創(chuàng)新要素的有效銜接。

（五）創(chuàng)意營銷傳播，擴(kuò)大傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能實現(xiàn)的影響力

廣泛宣傳傳統(tǒng)村落環(huán)境教育的積極作用，提高公眾參與環(huán)境教育的積極性；利用新媒體拓寬營銷渠道，建立以公眾結(jié)構(gòu)特征、興趣愛好、消費習(xí)慣、服務(wù)評價為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)化營銷策略；創(chuàng)建傳統(tǒng)村落環(huán)境教育品牌，打造一批富有代表性的傳統(tǒng)村落環(huán)境教育品牌。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)村落是人與自然之間的重要紐帶，為環(huán)境教育提供了豐富的資源和重要的場所。場域理論視域下河南省傳統(tǒng)村落環(huán)境教育功能的實現(xiàn)，有利于提升公眾對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知，引導(dǎo)公眾積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境；有利于加快新時代河南省環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展，從而推進(jìn)河南省傳統(tǒng)村落的創(chuàng)新保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展。