魏文琦

2022年10月20日，廣東廣雅中學(xué)第74屆運(yùn)動會開幕式上，2012年倫敦奧運(yùn)會200米蝶泳冠軍焦劉洋受邀參加“致敬奧運(yùn)冠軍，增強(qiáng)雅園活力——奧運(yùn)冠軍廣雅行系列活動”。除了深情講述運(yùn)動員生涯故事外，焦劉洋還受聘為廣雅中學(xué)游泳隊(duì)特聘技術(shù)顧問，為游泳特長生們上了一節(jié)別開生面的游泳課。而兩天前，2008年北京奧運(yùn)會女子體操團(tuán)體冠軍楊伊琳到校開展了題為“奧運(yùn)冠軍的成長之路”的講座，鼓勵同學(xué)們樹立理想，堅定目標(biāo)，做好當(dāng)下，努力奮斗。

這樣精彩的講座和活動，是廣雅中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程的重要組成部分，隸屬于博雅校本課程。遵循學(xué)校“和諧”育人理念，博雅課程建設(shè)既基于傳統(tǒng)，又面向未來，既堅持核心價值觀，又聚焦核心素養(yǎng)，立足于未來人才培養(yǎng)需求，體現(xiàn)了多元性、選擇性和創(chuàng)新性。

2021年入選廣東省普通高中新課程新教材實(shí)施省級示范校以來，廣雅中學(xué)加強(qiáng)課程開發(fā)，建設(shè)特色課程，提出“為思維而教、為未來而教”，搭建多元發(fā)展平臺，推動教師的專業(yè)化發(fā)展和整體素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，形成了具有廣雅特色的新課程新教材的實(shí)踐模式。

一、構(gòu)建五育并舉的課程體系

廣雅取義“廣者大也，雅者正也”，辦學(xué)之根本，是通過“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的課程體系，培養(yǎng)學(xué)識廣博、品行雅正的人才。為此，學(xué)校堅持立德樹人育人目標(biāo)，堅守“和諧”育人理念和“發(fā)現(xiàn)”教育主張，積極構(gòu)建五育并舉的課程體系，著力培養(yǎng)“品重學(xué)成、冠冕群倫”的學(xué)生?！皭蹏c守法”“理想與追求”“品格與修養(yǎng)”“活力與激情”“心理與健康”五大模塊及八種課程，組成了廣雅中學(xué)德育課程體系，生命、實(shí)踐、和諧的課程理念凸顯。

“我校的‘成長三禮，通過‘入學(xué)禮引導(dǎo)學(xué)生‘明志修身，通過‘成人禮引導(dǎo)學(xué)生‘知恩明義，通過‘冠冕禮引導(dǎo)學(xué)生‘自強(qiáng)強(qiáng)國，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！备毙ｉL陳一鳴介紹，2011年廣雅中學(xué)率先在全省成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，從生涯指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)三個方面，為學(xué)生提供系統(tǒng)、科學(xué)、全面的發(fā)展指導(dǎo)。

2018 年，“職面人生，職掌未來——廣雅模擬人才招聘會”入選“全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗(yàn)”。2020年，廣雅中學(xué)生涯指導(dǎo)體系入選教育部首批“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例。廣雅學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程入選全國中小學(xué)“德育精品課程”。

2023年6月16日，一條推文《我們回來了！廣東廣雅中學(xué)2023年暑假博雅課程招募》引起了許多關(guān)注。寒暑假博雅課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的學(xué)術(shù)拓展類校本特色課程，自2003年以來，推出課程累計超過1000門，參與聽課學(xué)生超過50000人次。

副校長王穗芳介紹，以寒暑假課程為代表的博雅課程體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供了個性化的課程套餐：“課程體系分為三類：高素質(zhì)綜合發(fā)展人才培養(yǎng)課程，旨在培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)、敏銳的數(shù)理思維、開闊的創(chuàng)新意識、強(qiáng)烈的社會責(zé)任的學(xué)生，下含初高中一體化課程、杰出校友課程等；學(xué)科強(qiáng)基拔尖培養(yǎng)課程，旨在培養(yǎng)具有學(xué)科興趣特長，在學(xué)科奧賽或者科技創(chuàng)新等方面具有特殊發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，下含學(xué)科奧賽課程、科技創(chuàng)新課程等；國際素養(yǎng)發(fā)展課程，旨在培養(yǎng)具有國際視野和全球素養(yǎng)的學(xué)生，下含英美中學(xué)同步課程、文化藝術(shù)課程等。”

2014年，廣雅中學(xué)率先在廣州市高中推進(jìn)選課走班和分層教學(xué)實(shí)踐探索。近年來，結(jié)合新課程實(shí)施的理念精神和相關(guān)要求，學(xué)校進(jìn)一步完善課程管理制度，積極開發(fā)豐富多彩的校本選修課程，完善學(xué)分認(rèn)定管理辦法，探索基于集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)分制管理的廣雅榮譽(yù)文憑制度。

尤其是2018年以來，學(xué)校從學(xué)生選拔、課程貫通、教師培養(yǎng)、競賽輔導(dǎo)、評價創(chuàng)新等方面開展探索性改革，深化創(chuàng)新初高中一體化課程建設(shè)，加大學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)力度，多名學(xué)生入選廣東省“英才計劃”。

二、聚焦深度思維的課堂教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)“為思維而教、為未來而教”？廣雅中學(xué)通過課堂教學(xué)中的“點(diǎn)燃與提升”“互動與碰撞”“獨(dú)立與合作”“放手與生成”，積極營造高階思維課堂，具體表現(xiàn)為基于深度學(xué)習(xí)的“TISA課堂教學(xué)模式”實(shí)踐。圍繞大概念教學(xué)，構(gòu)建了深度學(xué)習(xí)范式，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識技能獲得轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)發(fā)展，從單一紙筆測試轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性綜合評價。

教研處主任蘇科庚介紹：“T指學(xué)習(xí)任務(wù)群，I指情境化設(shè)置，S指問題鏈策略，A指發(fā)展性評價。在這樣的課堂里，教師積極探索基于真實(shí)情境的教學(xué)，以任務(wù)解決為重點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)，跨學(xué)科融合教學(xué)，呈現(xiàn)了多種教學(xué)方式相互交融、互為補(bǔ)充、各揚(yáng)其長的課堂教學(xué)生態(tài)?！?/p>

例如，語文科組組織學(xué)生開展“《吶喊》《彷徨》主題式閱讀”，指導(dǎo)學(xué)生的文學(xué)評論寫作，形成課例《細(xì)讀慢品精當(dāng)選題、條分縷析深刻評論》?！昂⒕兹A品《紅樓》，精讀深思習(xí)經(jīng)典”活動，引導(dǎo)學(xué)生從人物品鑒、情節(jié)研討、文本特色等多個角度組成研究小組并撰寫學(xué)術(shù)論文，形成學(xué)習(xí)成果。主題教學(xué)“沉郁頓挫千秋筆，登高賦盡萬古懷”，以杜甫“登高”組詩為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論小組爭鳴交流，在線上學(xué)習(xí)分享會中暢談收獲，在簡書創(chuàng)作中鞏固成果，實(shí)現(xiàn)了主題式閱讀的豐富和深刻。學(xué)習(xí)任務(wù)群“品評新聞探精神——新聞類主題式閱讀”，為學(xué)生提供了如下選題方向：由《新聞與正義》淺論新聞精神，由《新聞與正義》論新聞工作者應(yīng)具備的新聞素養(yǎng)與精神，近年普利策新聞獎獲獎作品選材特征及其社會意義，就《新聞與正義》與《中國新聞獎精品賞析》淺論中美優(yōu)秀新聞作品的異同。

基于TISA課堂教學(xué)模式，各學(xué)科提出了相應(yīng)的模式，包括語文“高效學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建”，數(shù)學(xué)“情境+問題串推動概念生成例題+變式演繹概念應(yīng)用”，英語“以評價為結(jié)點(diǎn)的‘教學(xué)評一體化英語課堂”，物理“突出思維培養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)”，化學(xué)“真實(shí)情境下的問題導(dǎo)向教學(xué)”，生物“基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)”，政治“智慧課堂的新結(jié)構(gòu)教學(xué)評范式的實(shí)踐教學(xué)”，歷史“基于價值觀立意的主題式教學(xué)”，地理“問題情景式教學(xué)模式”，綜合技術(shù)“學(xué)中做，做中創(chuàng)，創(chuàng)中樂”，體育“核心素養(yǎng)下的體育與健康”，藝術(shù)“以文化人，以境育人”等，著力打造思維課堂，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

三、積極推進(jìn)校本高質(zhì)量教研

教師是新課程新教材實(shí)施有效落地的關(guān)鍵力量。如何促進(jìn)教師理念更新、教材整合、教法優(yōu)化、教研合作？學(xué)校黨委書記葉麗琳表示：“黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，職責(zé)分明，把好方向，管好隊(duì)伍，凝心聚力，保障學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。我們以黨委發(fā)文，推動集團(tuán)校聯(lián)合教研，確立了相關(guān)機(jī)制、制度，同時關(guān)注骨干教師和黨員的雙向培養(yǎng)?！?/p>

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索和傳承積累，已形成常態(tài)化培訓(xùn)安排、“主題式+項(xiàng)目化”教師培訓(xùn)體系、“分層+分類”教師培訓(xùn)體系等，努力提供具有適配性、適時性、適切性的發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。尤其是在省級重點(diǎn)科研課題“教師發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐體系的研究”的推動下，面向全體教師的基礎(chǔ)工程，面向青年教師的種子工程，面向新教師的青藍(lán)工程，及面向骨干教師的名師工程，四大工程合力助推高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)化的教師隊(duì)伍的形成。

如何進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)體系？校長龍國華介紹了科學(xué)可行的教師評價和激勵機(jī)制“教師發(fā)展指數(shù)”：“劃分為四個成長領(lǐng)域：職業(yè)成長，含教齡時間、學(xué)歷進(jìn)修、職稱級別、綜合榮譽(yù)；教育成長，含優(yōu)質(zhì)課堂、競賽輔導(dǎo)、教學(xué)業(yè)績、德育成效、學(xué)生評價；教研成長，含論文發(fā)表、課題研究、培訓(xùn)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)成長，含講座發(fā)言、師徒共建、社會兼職?！苯璐思ぐl(fā)教師自我反思、自我規(guī)劃、自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

主體化教研、聽評課指導(dǎo)、參與式教研、浸潤式教研、融合式教研、項(xiàng)目研究、案例分析等，是學(xué)校行之有效的教研工作方式?；瘜W(xué)科組長鄭潔對此深有感受：“2020年，我們參與了‘廣州電視課堂課例的拍攝，打磨過程特別長，怎么講、講到什么程度、如何處理大單元內(nèi)的幾個課時，都做了詳細(xì)的討論，并在課后及時總結(jié)，提高了科組教師對新教材的理解。這幾年，我們科組還積極參加省級、市級教研活動，廣雅教育集團(tuán)青年教師片段教學(xué)大賽，教師在把握教材和深度研究上取得了較快的進(jìn)步。”

作為廣東省基礎(chǔ)教育校本教研基地，廣雅中學(xué)優(yōu)化校本教研機(jī)制，“三個借力”起了重要作用：一是借力高校資源，構(gòu)建“雙高”協(xié)同教研模式，嘗試舉辦了華南師范大學(xué)教授與高中教師同課異構(gòu)的活動；二是借力省、市教研院，構(gòu)建院校協(xié)作同教研模式，聯(lián)合廣州市教育研究院及多所基地學(xué)校，開展聯(lián)合教研活動；三是借力省內(nèi)外重點(diǎn)中學(xué)，構(gòu)建跨省校際聯(lián)盟協(xié)同教研模式，舉辦省際跨校教學(xué)開放日、省市校際交流。

“礪士品，儲人才”“夯實(shí)基礎(chǔ)，文理兼容”“環(huán)境熏陶，文化滋養(yǎng)”，廣雅中學(xué)135年的教育史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。接下來，學(xué)校將繼續(xù)探索普通高中課程建設(shè)、教學(xué)改革、考試評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚集重點(diǎn)難點(diǎn)問題研究，形成有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。