毛麗娟

音樂與文學(xué)二者皆具有滋養(yǎng)人心、完善人格、提升修養(yǎng)的作用，都可以被納入到審美教育體系之內(nèi)。教師可以嘗試在語文課堂中適當(dāng)、適時、適量地運(yùn)用音樂元素，達(dá)到既優(yōu)化課堂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。這為教學(xué)深化改革背景下的初中語文教學(xué)提供一種新的教學(xué)策略。在中學(xué)語文課堂上，如果能夠巧妙地運(yùn)用音樂資源，必然能夠為語文課堂帶來新的生機(jī)與活力。

一、初中語文教學(xué)中運(yùn)用音樂的必然性

語文教育的實質(zhì)是一種審美教育。語文課本是由優(yōu)美的散文、戲劇、小說，邏輯嚴(yán)密的議論文以及一首首經(jīng)典的古詩詞所組成的中國文學(xué)精品集，其中蘊(yùn)含了厚重的文化內(nèi)涵和豐富的情感因素，承擔(dān)著培養(yǎng)人、塑造人、完善人的重要使命。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展……形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度……”初中生正處于人生觀、世界觀、價值觀尚未形成的重要階段，教師迫切需要一種既能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，又能充分激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方法。采用音樂資源輔助初中語文教學(xué)，成為了一種比較好的教學(xué)選擇。借助音樂，教師可以營造一種良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一種輕松愉悅的心態(tài)下，自然地融入到語文學(xué)習(xí)的情境中，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之中，使美的教育潤灑于學(xué)生的心田，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)之美的感受能力。這也為教學(xué)深化改革背景下的初中語文教學(xué)提供一種新的思路。

二、初中語文教學(xué)中運(yùn)用音樂的相關(guān)原則

音樂能夠十分自然地喚醒欣賞者的內(nèi)在情緒和豐富想象，并在頭腦中產(chǎn)生十分“真實”而具體的形象，因此，在初中語文教學(xué)中加入音樂元素進(jìn)行“調(diào)味”，有著意想不到的妙處。但過猶不及，在語文教學(xué)實踐運(yùn)用音樂元素中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以下三點(diǎn)原則。

（一）輔助性原則

首先，要明確音樂資源只是語文課堂中的教學(xué)手段，其目的是為了促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，只起到輔助的作用。為了保持語文課堂原有的內(nèi)在本質(zhì)，絕不能過多過量使用所謂的音樂資源，使其喧賓奪主、越俎代庖，令語文課堂變成了所謂的“音樂欣賞課”。

（二）“留白”原則

“留白”是一種藝術(shù)創(chuàng)作手法，原指留有回味和想象的空間。中國文學(xué)自古就有“意在言外”的創(chuàng)作傳統(tǒng)，在語文教學(xué)中使用音樂元素時，同樣要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對美好的向往和探索，使音樂的音符和樂段在結(jié)合學(xué)生個人的文化積淀、生活經(jīng)驗、欣賞水平、思維品質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為其內(nèi)心深處那一個個逐漸清晰、明確和鮮活的形象時，再促使他們做進(jìn)一步的聯(lián)想和發(fā)揮，從而使學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、藝術(shù)欣賞和感悟能力得到更好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）恰當(dāng)原則

音樂與文學(xué)有著先天的互通性，但在具體的語文教學(xué)中，想要選擇一段非常合適、恰當(dāng)?shù)囊魳穮s并不容易。因為無論是音樂還是文學(xué)作品，都是作曲家、歌詞創(chuàng)作者和文學(xué)作者個人性格和心靈狀態(tài)的真實抒寫，都有著鮮明的個性特征。因此，教師在進(jìn)行音樂資源的選擇時，要深入解讀所要講授的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行甄別和選擇，切不可想當(dāng)然，更不可為了“用”音樂而“用”，勉強(qiáng)為之的結(jié)果未必會好。

三、初中語文教學(xué)中運(yùn)用音樂的幾點(diǎn)策略

在語文教學(xué)中融入音樂藝術(shù)手段，是一種探索與嘗試。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)語文課文文本的不同類型和教學(xué)要求，運(yùn)用音樂元素渲染課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激蕩學(xué)生內(nèi)心情感，使語文教學(xué)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）渲染課堂氣氛

音樂的感染力更為直接、強(qiáng)烈，用情調(diào)和課文情調(diào)基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學(xué)生更快進(jìn)入到語文課堂教學(xué)的有效手段。例如，在講解朱自清的散文《春》一課時，筆者選擇的是一段笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風(fēng)格典雅舒泰、節(jié)奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學(xué)生描繪出一幅充滿生機(jī)的春日圖景。學(xué)生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學(xué)之中。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生由于年齡、閱歷所限，對距離他們生活較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，更別說體會、理解課文。對此，教師可借助音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：教學(xué)《口技》時，教師利用多媒體播放了一段口技表演，學(xué)生感嘆口技表演具有如此強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的同時，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復(fù)雜聲音的口技產(chǎn)生興趣，使學(xué)生們更為熱情地投入到課文學(xué)習(xí)中去。

（三）配樂詩文誦讀

文學(xué)在產(chǎn)生之初，就是用以配樂演唱的詩歌，而隨著文學(xué)獨(dú)立性的增強(qiáng)，文字本身所具有的音韻之美使誦讀成為加深對文本理解的有效途徑之一。語文教材中的大多數(shù)文本，都可以配上與之情趣相類的音樂進(jìn)行誦讀，同時，這也是一種十分美好的心靈享受活動。

音樂作為一種有效的教學(xué)資源，被越來越廣泛地應(yīng)用在語文課堂中，成為激發(fā)學(xué)生情感、激活學(xué)生興趣點(diǎn)的有效教學(xué)手段，對于豐富學(xué)生的精神世界、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，產(chǎn)生了積極的作用，成為語文教學(xué)改革一個新的發(fā)展方向。廣大語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)實踐，充分利用音樂資源充實語文課堂，并不斷進(jìn)行嘗試、探索、積累和總結(jié)，使語文課堂更富魅力。