張冬妍

摘要：剪紙藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅是對單一語文教學(xué)模式的改革，還能讓學(xué)生深入了解我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，弘揚傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)，而且對于小學(xué)生藝術(shù)思維及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)也能起到良好的促進作用，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要舉措。為此，本文對剪紙藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐展開了探究。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)? 小學(xué)? 語文教學(xué)

引言

語文是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長起著積極的促進作用。素質(zhì)教育背景下，對小學(xué)語文教學(xué)的要求有所提升，教師要在教學(xué)的同時加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)，所以創(chuàng)新語文教學(xué)模式也成為教師的教學(xué)思考要點，而剪紙藝術(shù)作為我國民間藝術(shù)的一種重要留存，某種程度上記錄和見證著我國歷史傳承的發(fā)展，屬于傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學(xué)語文教師若能在教學(xué)課堂上適當(dāng)融入剪紙藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，就能有效增強學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的了解，在優(yōu)化語文教學(xué)的同時促進傳統(tǒng)文化傳承，真正落實立德樹人教育根本任務(wù)，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

一、借助語言藝術(shù)促進剪紙藝術(shù)融入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，要想有效融入剪紙藝術(shù)，教師需要借助合理的語言藝術(shù)來實現(xiàn)這一目標，因為幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言有助于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。[1]現(xiàn)如今，語文教育十分關(guān)注學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，而剪紙藝術(shù)的融入則有助于學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展，教師在語文教學(xué)課堂可以借助幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)來為語文教學(xué)課堂增添活力。以《北京的春節(jié)》為例，教師在教學(xué)課堂之上可以進行適當(dāng)拓展與補充，搜集和展示北京或者南北各地春節(jié)期間的特色窗花剪紙，包括動物生肖、花鳥蟲魚等等，引導(dǎo)學(xué)生辨認剪紙中各種造型的夸張形式，在此期間借助幽默風(fēng)趣的語言來為學(xué)生做介紹，并且還可以為學(xué)生親自示范講述小故事，再讓學(xué)生嘗試講故事，這樣學(xué)生就能對剪紙藝術(shù)形成一定的了解，同時還能拓展學(xué)生的認知視野，訓(xùn)練學(xué)生的看圖辨圖能力、想象能力、語言表達能力。

二、加大信息技術(shù)的應(yīng)用

剪紙藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師還需要加大對信息技術(shù)的應(yīng)用，在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，微課、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)己成為教學(xué)領(lǐng)域中必不可少的構(gòu)成，教師可以借此進一步推進剪紙藝術(shù)在語文教學(xué)課堂中的融入，從而取得良好的教學(xué)實效。以微課為例，其具有短小精悍、主題突出、生動直觀等優(yōu)勢，是發(fā)展學(xué)生思維、拓展學(xué)生認知的有效方式。教師可以在課前充分搜集各種剪紙造型，分門別類為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生欣賞連環(huán)畫形式的剪紙作品，課堂上可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，將剪紙藝術(shù)故事、歷史文化背景以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來，進一步強化學(xué)生的直觀體驗，最大程度提升小學(xué)語文教學(xué)實效。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐操作

剪紙藝術(shù)具有較為明顯的實操性，教師在將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)時還可以將美術(shù)課的手工制作引入其中，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生親自體驗剪紙藝術(shù)和手工操作技巧。小學(xué)生本就具有較強的模仿能力，所以小學(xué)語文教師的一舉一動都會在無形中影響、教育學(xué)生，為了確保學(xué)生對剪紙藝術(shù)的了解，教師在教學(xué)課堂一定要規(guī)范自身行為舉止，在語文教學(xué)課堂借助規(guī)范的教學(xué)語言及實踐行為來為學(xué)生構(gòu)建良好的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在剪紙藝術(shù)觀摩與實踐中對其產(chǎn)生熱愛之情，這樣自然能夠更好地促進剪紙藝術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)課堂。[2]例如，教師在語文教學(xué)課堂上可以創(chuàng)新教學(xué)方式，先為學(xué)生演示較為簡單的剪紙實操過程，例如魚、鳥、船、車、各種人物等等，然后再組織剪紙比賽，讓學(xué)生充分模仿，再自主發(fā)揮，借助競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的實踐操作興趣，讓其在剪紙實操中真切感受到其魅力，真正讓學(xué)生在語文教學(xué)課堂接受我國傳統(tǒng)文化熏陶及教育。

結(jié)語

綜上所述，教育理念在社會不斷發(fā)展的過程中有所發(fā)展，將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，同時也有助于傳統(tǒng)文化傳承及發(fā)展，教師要在課程實踐期間充分意識到剪紙藝術(shù)的魅力及教育價值，運用各種教學(xué)手段，寓教于樂，多動手、多示范引發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的動手能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力，借此來豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瓊.剪紙藝術(shù)走進小學(xué)語文課堂[J].絲路視野，2020（5）：99.

[2]劉鴻濤.剪紙藝術(shù)引進小學(xué)課堂的實踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）：240.