陳安燕

一、農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題

我在農(nóng)村從教17年，作為初中一線教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)主要存在以下問題。

（一）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，語文基礎(chǔ)薄弱

部分學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，還有部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實際教學(xué)質(zhì)量不高。許多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳，為了改善農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)問題，語文教師一定要幫助學(xué)生豐富知識積累。

（二）學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開閱讀，大量的課外閱讀能夠開闊視野，增加文學(xué)修養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地理解文章并運用更豐富的辭藻去修飾作文。課外閱讀不足，學(xué)生就難以養(yǎng)成良好的語感，更別說培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的思維和理解能力。因此，我們在初一就要立足教材知識去拓展學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

（三）學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生存在著“等老師教”的被動學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生遇到陌生的字詞、語句不是自己主動翻閱資料進行查找，而是選擇等待老師教。在遇到一些困難疑惑時，沒有進行主動探索的習(xí)慣。同時學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，教學(xué)部編版七年級上冊第一課《春》時，我先詢問班級學(xué)生有誰提前閱讀了文章并預(yù)習(xí)了字詞的，結(jié)果得到的肯定回答少之又少，這就給老師的教學(xué)增加了難度。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

（一）整合課文，讓學(xué)生體會語文的文化底蘊和內(nèi)涵

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，教師要注意課內(nèi)外資源的聯(lián)動，要吃透教材，充分解析教學(xué)內(nèi)容。比如在部編版七年級上冊中有《鄧稼先》《木蘭詩》《黃河頌》等多篇文章。教師可以通過整合課文，緊抓“愛國精神”這一主題為學(xué)生開展各式各樣的活動，結(jié)合愛國精神讓學(xué)生談?wù)撟约旱恼J(rèn)識和理解，讓學(xué)生收集與愛國相關(guān)的古詩詞、成語典故等等，充分體會語文豐富的文化底蘊和內(nèi)涵。通過課內(nèi)外聯(lián)動的形式豐富學(xué)生的語文知識積累，增強學(xué)生對課文的理解。

（二）課堂教學(xué)改革

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境

良好的課堂情境能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生課堂的參與程度。因此教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)契合實際的課堂情境，讓學(xué)生能夠利用好課堂有限的時間，提高課堂的有效性。例如，在《寓言故事四則》教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生進行寓言故事表演，讓學(xué)生在表演的過程中提高對知識的理解能力，豐富課堂教學(xué)的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在課堂上，多以故事新編或扮演故事的形式，讓學(xué)生充分參與課堂，活躍課堂氣氛。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.突出文章重難點

農(nóng)村學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出教學(xué)的重點和難點，讓教學(xué)有層次有起伏，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點和難點。尤其是將重點和難點的地方著重講述。比如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課時，我事先將課文中的重難點語段進行劃分，讓學(xué)生們有目的地進行學(xué)習(xí)。我還告訴學(xué)生們本課的難點是理解魯迅先生所表達(dá)的思想感情，明確提出讓學(xué)生掌握以空間為順序的描寫方式以及文中的一些景物描寫。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時會下意識地側(cè)重于老師所提出的重點，并進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。

3.豐富課堂教學(xué)形式

教師要對農(nóng)村教學(xué)資源進行充分的整合，要將零碎的教材資源進行合并歸納，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來視頻、音頻等集音、形、色于一體的新的教學(xué)模式。運用多媒體教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識。在《春》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放春天景色的視頻片段，以視頻的形式開始課程學(xué)習(xí)。在《貓》一課中，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生介紹貓的分類、生活習(xí)性，展示貓相關(guān)的百科知識，拓展學(xué)生的課外知識積累。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，我利用多媒體播放相關(guān)動畫短片，以動畫的形式讓學(xué)生充分了解到花木蘭的故事，體會到花木蘭的驍勇善戰(zhàn)和強烈的愛國精神，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中。

（三）作業(yè)布置創(chuàng)新

響應(yīng)國家“雙減”政策，真正做到減負(fù)。教師要做好課后作業(yè)的設(shè)計，要減少抄寫等機械性作業(yè)。例如，在《古代詩歌四首》的作業(yè)布置中，教師可以將作業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自行選擇詩歌抄寫的次數(shù)，教師只需要以默寫的形式檢查學(xué)生的作業(yè)就可以了。因此，教師的作業(yè)布置一定要科學(xué)合理，在平時的教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以針對性和高效性來安排學(xué)生的作業(yè)。在作業(yè)的布置中，教師也要注意作業(yè)的實用度，最大程度上讓語文作業(yè)貼合學(xué)生日常生活。

（四）以活動的形式增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會主動探索。因此，我們所有工作的出發(fā)點和根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師可以在班級設(shè)立圖書角，組織老師和同學(xué)們自發(fā)捐書，安排小組長每周整理書籍，讓學(xué)生能夠閱讀到更多更好的課外書，充分拓寬閱讀視野。有條件的學(xué)校還可以對學(xué)生開放學(xué)校圖書館，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造更好的條件。

教師還可以開展讀書日活動，讓學(xué)生以自由發(fā)言的形式給同學(xué)們推薦一本自己喜歡的書籍，讓學(xué)生上臺發(fā)言，要求他們簡要介紹書籍的內(nèi)容和自己讀書的感受，這樣既可以增強農(nóng)村學(xué)生的自信心，也可以培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究與實踐是目前農(nóng)村教師所面臨的重要問題，這是一項長期且艱巨的任務(wù)。農(nóng)村教師要做好自己的本職工作，要努力響應(yīng)國家政策，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點不斷調(diào)整教學(xué)方式，同時教師要充分借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式，努力為我國農(nóng)村教育發(fā)展做出貢獻。