劉亞男

音樂通過節(jié)奏音律的變化作用于人們的心理，讓人們感知音樂的美好，以獲得精神上的慰藉。初中音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，讓學(xué)生通過聆聽，能夠積極思考，對(duì)世界充滿探索的熱情，用心傾聽音樂，用心感受生活的美好，助益學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，教師要以生為本，打造高效初中音樂課堂，本文將從以下幾個(gè)方面展開論述其方法。

一、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化，以生為本，提升學(xué)生情感感知能力

借助聲音的表達(dá)，音樂將抽象的情感傳遞給傾聽的人。在初中音樂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化。講述不同情感基調(diào)的音樂時(shí)要用相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言來導(dǎo)入，以此讓學(xué)生能夠更快速地進(jìn)入到音樂所構(gòu)建的情感世界，提升學(xué)生的情感感知能力。

如，用輕松愉悅的語(yǔ)言引出活潑歡快的樂曲；用凝重深沉的語(yǔ)言導(dǎo)出哀婉憂傷的樂曲。運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能夠更快地將學(xué)生的注意力帶到課堂氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望。在初中音樂教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師可以圍繞這個(gè)主題構(gòu)建課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、課堂氛圍民主化，以生為本，激發(fā)學(xué)生想象力

初中生已經(jīng)擁有一定的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，可以為學(xué)生打開想象的大門，讓他們的思維在音樂的帶動(dòng)下肆意馳騁，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于想象，將自己傾聽之后的想法大膽地表達(dá)出來，提升學(xué)生的審美能力。所以，教師要走下講臺(tái)，融入學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)開放、民主、和諧的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地傾聽，感知音樂所蘊(yùn)含的情感。

例如，在欣賞貝多芬的《第九交響曲第四樂章》之后，教師不必立刻揭示音樂的創(chuàng)作背景以情感內(nèi)涵，讓學(xué)生講講自己的看法，暢所欲言，談一談通過傾聽音樂他們看到了什么，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，之后再進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)此作品的理解。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)人性化，以生為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“要理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要的了。”美國(guó)著名音樂家艾倫科普蘭這樣評(píng)價(jià)音樂傾聽的作用。

部分學(xué)生不愿意傾聽，原因有兩個(gè)方面，一方面有可能是學(xué)生聽不懂，另一方面有可能學(xué)生沒有聽到感興趣的音樂。不同學(xué)生對(duì)音樂的感知千差萬別，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異，針對(duì)不同的學(xué)生做出層次性的、具有針對(duì)性的教學(xué)，力求讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力，用心傾聽，感知音樂的魅力。

綜上所述，面對(duì)已經(jīng)有一定獨(dú)立思考能力，而且擁有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的初中生，教師要想提升初中音樂課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，以生為本，讓他們能夠主動(dòng)地提升自身的音樂感知能力和鑒賞能力。