周序淼

摘要：漢語拼音在小學語文教學中占有十分重要的地位，但漢語拼音中存在的一些記憶難點以及易混點，一些學生覺得學習漢語拼音是件比較難的事情，容易對漢語拼音的學習產(chǎn)生畏難情緒，因此，怎樣讓學生愛學、樂學漢語拼音是教師們的主要關注點，本文對新課改下小學語文漢語拼音教學的方法和技巧進行了闡述。

關鍵詞：新課改 漢語拼音 方法

漢語拼音是小學語文教學中的基礎環(huán)節(jié)，漢語拼音與漢字有著密切的關系，學好字音是漢字學習的關鍵，而學好漢字又為閱讀和寫作打下基礎。漢語拼音包括23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，新課標要求學生學會漢語拼音，認準聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，并能夠?qū)⑺麄儨蚀_地寫出，這對剛剛?cè)雽W的小學生來說是一件有難度的事情，因此，教師采用靈活的教學方式有助于學生學習和掌握漢語拼音，并能從中總結(jié)出規(guī)律。

一、口訣、兒歌、插圖教學法

口訣和兒歌經(jīng)過了精心的編排，念起來朗朗上口，通俗易懂，很適合小學生對漢語拼音進行輔助記憶，在教完學生漢語拼音的使用方法后，有的學生容易混淆，這時教師們可以告訴學生們一些記憶的口訣，例如a，o，e，i，u，ü，標調(diào)多按此順序；如果iu連一起，標到后者頭上去。拼寫規(guī)則講得細，任何聲母不獨立；zh，ch，sh，r，z，c，s，自成音節(jié)后加i，邊解釋口訣邊讓學生進行記憶。除此之外，教師們還可運用兒歌的方式來幫助學生進行記憶，例如：讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt……通過一些生動形象的實物，讓學生們進行聯(lián)想記憶。教師們還可讓學生們參與到口訣或兒歌的編寫中，以此充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造和聯(lián)想能力。在此過程中教師還可結(jié)合插圖進行教學，例如口訣“河里有個鵝倒影eee”，教師可以向?qū)W生展示插圖，并讓學生們對照插圖找出字母與插圖的相似部分，以加深學生的記憶。［1］

二、利用游戲鞏固學習

在教學活動中適當穿插一些小游戲，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師可以利用小道具開展游戲，比如把教室里的一些物品，如黑板、桌子等的拼音寫在卡片上并放在講臺上，先請一個學生上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片“找朋友”，找到“朋友”后把音節(jié)卡片貼在相應的物品上。此外，教師們還可以加入一些競技類活動，以激發(fā)學生的參與積極性，比如在復習前后鼻音、平翹舌音時，教師可以舉辦一個“順風耳”的活動，兩兩對決，參加的學生每人有一套拼音卡片，由教師報音，學生找出相應的卡片，找到卡片后邊舉起邊迅速地讀出，最先找到并讀出者獲勝。這樣一來能幫助學生區(qū)分漢語拼音中的難點，提高學生聽音辨別的能力，同時也培養(yǎng)學生的反應能力。同時還可運用多媒體技術豐富游戲的形式。［2］

三、利用多媒體技術輔助教學

多媒體技術集聲音、圖像、影像等為一體，能將抽象的知識形象化、趣味化，在教學過程中，教師們可運用多媒體突破教學難點，例如運用口腔動畫引導學生發(fā)音，制作口腔的縱剖面圖的發(fā)音動畫，讓學生更加了解其發(fā)音過程，找到發(fā)音的感覺，掌握發(fā)音的要領。此外，教師還可利用多媒體讓學生們區(qū)分一些難點，如區(qū)分b－d時，可以設計馬在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬奔跑時“得得”的音響效果，學生在觀看“d”型的馬蹄印時牢記“d”的字形；在學習“b”時，可借助錄音機，拉長天線顯示“b”。教師們還可以設定情節(jié)，在教學時將一些情景圖制作成動畫，調(diào)動學生的積極性，增加教學的趣味性，例如，隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)夏日小河，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。讓學生選擇自己喜歡的形象，用鼠標點擊后，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”“u”“ü”便從畫面上跳了出來，并伴隨著一些鼓勵性的話語：“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”這樣一來學生們完全被吸引，便自然而然地參與到情境教學中。

四、鼓勵式教學

教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，巧用鼓勵，增強學生的信心，例如，教師讓小李同學起來念字音時，小李十分緊張，有些字音念錯了，小李念完后教師沒有直接否定他，而是夸小李：“有些字音的發(fā)音很正確，可能是因為你太緊張了導致發(fā)音念錯，我覺得你已經(jīng)很棒了，下次繼續(xù)加油！”經(jīng)過這次的鼓勵后，小李明顯自信很多，其他學生也受到了感染，積極踴躍地嘗試發(fā)音，改正自己的不足。

總之，學生的成長和學習離不開教師的耐心教導，教師的教學方式也直接影響到學生的學習效果，因此，教師在教學中應仔細觀察學生，結(jié)合學生實際不斷探索漢語拼音的教學方法，為學生的語文能力發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

［1］徐素杰.小學語文漢語拼音教學初探［J］.中國校外教育，2016（02）.

［2］紀美松.基于部編小學語文教材的拼音教學策略探討［J］.西部素質(zhì)教育，2017（22）.