于會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特征，強(qiáng)化對(duì)第二課堂活動(dòng)的開展，通過(guò)開展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而幫助其獲得一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，本文探討了如何有效地開展小學(xué)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助作用。

一、保證第二課堂活動(dòng)開展過(guò)程中分組合理

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，教師要基于小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮小學(xué)生的差異性。在實(shí)際開展第二課堂活動(dòng)中，我首先選擇了第二課堂的大組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)的選擇主要以學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由本科目的課代表?yè)?dān)任；其次，我下放第二活動(dòng)開展的組織權(quán)利給大組長(zhǎng)，由其選定各小組的小組長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生群體按照自身的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)以及興趣愛好等情況進(jìn)行自由組合分組，要求小組長(zhǎng)對(duì)各組員進(jìn)行編號(hào)；最后，我根據(jù)小學(xué)生自行分組的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，繼而做出對(duì)小組中成員分配的重新調(diào)整，致力于使每個(gè)小組綜合實(shí)力保持平衡。

二、促進(jìn)第二課堂活動(dòng)中小組成員之間的和諧溝通

保證小學(xué)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)有效開展需要依托于良好的小組溝通交流機(jī)制。在第二課堂活動(dòng)閱讀環(huán)節(jié)開展的過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，任課教師可以組織多樣化的活動(dòng)形式，來(lái)促進(jìn)小組成員之間的和諧溝通與交流。例如，開展興趣小組課、班隊(duì)會(huì)等形式來(lái)交流閱讀心得，或者通過(guò)舉辦猜謎、講故事或朗誦比賽等活動(dòng)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，并促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流。

三、構(gòu)建第二課堂活動(dòng)開展情況的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

在第一課堂教學(xué)中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生保持在第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并對(duì)其在第二課堂活動(dòng)中的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，并體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。例如，在進(jìn)行《草原》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：說(shuō)出你心中的描繪草原美景的成語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生紛紛根據(jù)第二課堂中積累的知識(shí)，進(jìn)行作答，例如，“一望無(wú)垠”“無(wú)邊無(wú)際”等，隨即我對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)，這不僅營(yíng)造了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，還強(qiáng)化其參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從根本上得到了優(yōu)化。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的開展，能夠大幅度提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力，并促進(jìn)其動(dòng)口、動(dòng)腦以及動(dòng)手學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的開展，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，有助于對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及課外文學(xué)知識(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)于其全面發(fā)展有著非常重要的意義。