楊婧

摘要：本文旨在探討新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方法與實(shí)踐。首先，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足。其次，文章探討了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新途徑，包括優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等，以便使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、靈活、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?創(chuàng)新途徑

新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。一味傳授、講解式教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在一些不足，如教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)方式陳舊等。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的途徑，以期為教育者提供一些可行的參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足

（一）教師為中心

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。教師講解內(nèi)容的過(guò)程中缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生也很難在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳。

（二）教學(xué)方法單一

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法單一，通常是以講解為主，很少采用多元化的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)單一，缺乏趣味性和吸引力，學(xué)生難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

（三）評(píng)價(jià)方式陳舊

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，通常僅注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和水平，而忽略了學(xué)生的其他方面能力和潛力的發(fā)掘。這種評(píng)價(jià)方式往往讓學(xué)生難以全面發(fā)展自己的潛力和能力。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。在新課改下，應(yīng)采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好。[1]

例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以通過(guò)情境化教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生更好地體驗(yàn)故事中的情感，激發(fā)學(xué)生的同理心和想象力。如，在教學(xué)中可以結(jié)合圖畫(huà)或者短片來(lái)呈現(xiàn)故事中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)故事中的感情?；蚴亲寣W(xué)生模擬小女孩在寒風(fēng)中賣(mài)火柴的場(chǎng)景，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)，同時(shí)也可以提高他們的閱讀能力。教師還可以通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究故事中的深層含義和思想，鼓勵(lì)學(xué)生分別闡述自己的角度和感受，并以小組為單位進(jìn)行合作展示。這樣一來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）改善教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。為了創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教室應(yīng)該布置得舒適、明亮、整潔。教師可以增加教室的文化氛圍，比如在墻壁上張貼古詩(shī)詞、成語(yǔ)等，營(yíng)造文化氛圍。此外，教學(xué)設(shè)備也需要逐漸升級(jí)，配備更加先進(jìn)的多媒體設(shè)備，如電子白板、投影儀等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，首先，教師可以在教室里布置海底世界的裝飾和道具，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中感知文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。其次，可以設(shè)計(jì)一些游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中感受文章中的情感和主題。同時(shí)，教師也可以通過(guò)講故事、朗誦詩(shī)歌等形式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美和韻律，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和信心。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)海洋生態(tài)和自然景觀，讓學(xué)生通過(guò)圖像、聲音和視頻等多種形式感受文章中的氛圍。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和在線平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷拓展視野和思路。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相匹配，反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。[2]在新課改下，評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，還可以采用口語(yǔ)表達(dá)、作品展示、合作評(píng)價(jià)等方式。

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用PPT、視頻、音頻等多媒體工具，制作和展示與故事相關(guān)的作品，如手抄報(bào)、故事續(xù)寫(xiě)等。同時(shí)，教師也可以利用錄像、錄音等方式，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師還可以建立互動(dòng)式評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)小組討論等方式，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)髌罚岢鰧氋F意見(jiàn)和建議，以發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢(shì)，幫助他們改進(jìn)自己的作品和思路。此外，教師可以引入自我評(píng)價(jià)和反思機(jī)制，設(shè)計(jì)一些自我評(píng)價(jià)表或反思日記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足和進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自身的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新需要從多個(gè)方面入手，包括優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等。只有在教學(xué)方式和教育理念上有所改變，才能解決現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面地發(fā)展自己的語(yǔ)文能力和潛力。同時(shí)，也能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵小萍.讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)——小議新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（1）：108.

[2]宋霞.讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)——小議新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[J].文淵（高中版），2021（7）：1920.