馮秀麗

雖然知道表揚(yáng)的好處，但是在平時教育中卻時常忽略它。那天的那件事讓我深思，也讓我明白……

小丁是我班一個孩子，長得虎頭虎腦的，甚是可愛。雖然平時他也愛捉弄人，但總體表現(xiàn)還可以。這學(xué)期不知怎么回事，他像變了一個人似的，以捉弄同學(xué)為樂，不是把同學(xué)的書本藏起來，就是故意推別人，惹得告狀的學(xué)生絡(luò)繹不絕。而且他上課幾乎不聽講，也沒有按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想也是意料之中的事。對于他這樣的表現(xiàn)，我很是著急。一開始，我常常找他談話，苦口婆心地教育，希望他能有所改變，可是效果不明顯。

一次偶然的機(jī)會，我到他家家訪，通過交流，我了解到，這學(xué)期他家在建新房，父母有點忙，顧不上他，而他的自我控制能力又比較弱，就放松了。有些地方聽不懂了，就忍不住走神。下課捉弄同學(xué)，結(jié)果老師又批評他……了解了這些情況后，我感到很慚愧。作為老師，我沒有在最開始就花更多的時間去了解他，卻常常因為他的過錯而批評他。

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”學(xué)生渴望得到贊揚(yáng)，教師要注意抓住他們的這一心理特點，多給予他們贊揚(yáng)和鼓勵。

回家的路上，我想，下一步我要找到他身上的閃光點，先鼓勵他，讓他慢慢自信起來。針對他學(xué)習(xí)上的問題，先找時間給他補(bǔ)補(bǔ)課，讓他跟上進(jìn)度，再幫著他改正其他的不良習(xí)慣……

第二天，我在上課時特別關(guān)注了他，他仍舊東摸摸、西摸摸，注意力不集中。寫課堂作業(yè)時，他低著頭寫著，竟然第一個交上來。我及時表揚(yáng)了他，說他進(jìn)步大，寫作業(yè)不但動作快，而且字跡清楚。大家都向他投去羨慕的眼光，他開心地笑了。

從那以后，我經(jīng)常表揚(yáng)他，他也在一點一點地發(fā)生著改變：課堂上的小動作少了，舉手發(fā)言多了；磨蹭少了，作業(yè)書寫也工整了；讀書更是積極，常常提前把課文背完……

真沒有想到，表揚(yáng)竟有這樣的效果，看來，作為老師，我們要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)這劑良藥，讓孩子們?nèi)巳藸幃?dāng)好學(xué)生。