牛瑞琴

隨著新一輪教學(xué)改革的推行，人們對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也越來越高，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生更加全面和深入地理解相關(guān)的理論知識，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

一、開展具有趣味性的閱讀活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)語文課外閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生不僅要具備良好的課外閱讀能力和技巧，也要求學(xué)生對不同的閱讀信息能進(jìn)行有效的提取和正確的處理。為了更好地推動小學(xué)語文課外閱讀過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在此過程中，具有趣味性的課外閱讀活動可以起到很好的促進(jìn)作用，趣味性的閱讀活動不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的興趣和主動性，也能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的形成。

同時，趣味性的課外閱讀活動不僅能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，也能幫助學(xué)生在閱讀和娛樂的過程中積累更多有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此，在將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文課外閱讀教學(xué)結(jié)合過程中，教師可以適當(dāng)開展一些有趣的課外閱讀活動，如：在閱讀的閑暇之余，組織學(xué)生開展以“課外讀物交流與分享”為主題的課外讀物分享活動，讓學(xué)生談一談自己經(jīng)常閱讀的課外書籍，要求他們對書籍的內(nèi)容進(jìn)行大致地講述，并讓學(xué)生概括一下書籍的主要內(nèi)容。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享好的課外讀物，讓學(xué)生能夠在課外閱讀方面互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過這樣的課外閱讀主題活動，學(xué)生不僅可以了解到更多優(yōu)秀的課外書籍，也能養(yǎng)成善于分享的良好習(xí)慣，對于提升學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)效果有非常大的幫助。

二、選擇合適的小學(xué)語文課外讀物，傳授優(yōu)秀的課外閱讀技巧

對于小學(xué)生來說，語文課外閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)占據(jù)了非常重要的地位，高效的課外閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的熱情，也能在很大程度上提高小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，同時，學(xué)生也能更好地理解語文知識中蘊(yùn)藏的獨特趣味性以及閱讀過程中隱藏的內(nèi)涵與魅力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師不僅關(guān)注教學(xué)的效果，還要注重選擇合適的語文課外讀物，在教學(xué)過程中注重優(yōu)秀課外閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生不僅能夠讀到優(yōu)秀的課外讀物，也能形成良好的閱讀素養(yǎng)。

對小學(xué)生來言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，良好的核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，也能為學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課外閱讀的資料是多種多樣的，為了使學(xué)生能夠接受到好的教育，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外讀物。在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時，教師可以讓學(xué)生在課后對其原著《三國演義》進(jìn)行閱讀；對于那些比較喜歡科普類文章的學(xué)生，教師可以為他們推薦《十萬個問什么》等科普類的書籍。學(xué)習(xí)了《小草和大樹》，推薦學(xué)生閱讀《簡愛》；學(xué)習(xí)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》，推薦學(xué)生閱讀《巴金精選集》；學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》等。這樣學(xué)生的閱讀興趣會更濃，閱讀欲望會更高。除此，還注意鼓勵學(xué)生廣泛大量閱讀，就小學(xué)生閱讀而言，有《草房子》《小豬嘟嘟》《裝在口袋的爸爸》等兒童小說，有《悲慘世界》《巴黎圣母院》等經(jīng)典名著，有《十萬個為什么》《古老金字塔》等科普書籍。這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該把眼界看得開闊一些，看得遠(yuǎn)一些。“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！惫膭顚W(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科閱讀。如道德品質(zhì)教育型的有《三字經(jīng)》；經(jīng)濟(jì)管理型的有《少兒理財》；邏輯思維訓(xùn)練型的有《福爾摩斯探案精選》；縝密考慮型的有《孫子兵法》；古文欣賞初探型的有《論語》；情感細(xì)膩型的有《墻角的小婷婷》以及《外星人未解之謎》《少兒地理知識寶庫》《小發(fā)明》《小學(xué)生探索百科》等科研型。還可以瀏覽閱讀時文精萃、各種日報晚報和雜志等。使學(xué)生覺得閱讀是一件如同吃飯、穿衣一樣隨手可得、必不可少的事情。這樣給學(xué)生更廣闊的閱讀空間，讓他們在閱讀世界里快樂成長。

在閱讀的過程中，教師可以向?qū)W生傳授一些比較實用的閱讀技巧，讓他們在感受優(yōu)秀讀物魅力的同時，逐漸形成良好的閱讀素養(yǎng)，為進(jìn)一步提升他們的綜合核心素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、合理利用課外閱讀教學(xué)資源，營造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

相比較而言，小學(xué)生在課外閱讀的知識面應(yīng)該進(jìn)一步拓寬，他們對于課外讀物的了解還停留在比較淺顯的層面，因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀核心素養(yǎng)，僅僅看普通的、常見的課外讀物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要善于合理地利用各種各樣的課外閱讀教學(xué)資源，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)環(huán)境。同時，教師也要全面地了解學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個需要長期穩(wěn)定堅持的過程，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要善于巧妙地利用多種多樣的課外閱讀資源，營造出良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示一些比較有趣的課外讀物，讓小學(xué)生能夠感受到其中蘊(yùn)藏的獨特內(nèi)涵，教師可以向?qū)W生傳達(dá)讀物中優(yōu)秀的思想文化，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌悇e的課外讀物有一定的了解和區(qū)分，進(jìn)而更加高效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加健康地成長與發(fā)展。

總之，在對小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科課外閱讀的教學(xué)時，教師要高度重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們能夠具備更好的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，從根本上實實在在地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。