李潔

小學(xué)毛筆書法教學(xué)是傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式，是提高小學(xué)生書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)的重要途徑。在實(shí)踐研究過(guò)程中，書法課堂可以參考這樣五步去設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上書法。

一、新穎直觀，激趣導(dǎo)入

古人云“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，老師可以采用以下幾種策略引發(fā)學(xué)生興趣：（一）利用多媒體欣賞名家名作，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，美好的作品能激起學(xué)生的向往之心；（二）可以引用一些富有趣味性的書法家小故事，如《王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯》《張芝臨池》《王獻(xiàn)之掣筆不脫》《鄭板橋?qū)W書法》等等；另外，還可以開展筆畫小游戲，用游戲的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的與本課相關(guān)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)讀帖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讀貼，是學(xué)書的重要方法。什么是讀帖呢？所謂讀，并不是出聲去讀，而是“觀”的意思。就是觀察字帖上的字，揣摩其寫法。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生去觀察呢？教學(xué)中教師也可以采取一些策略，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。筆畫教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物和筆畫相聯(lián)系，體會(huì)神韻。

三、親筆示范，比對(duì)調(diào)整

書法技法是很直觀的，教師示范書寫，學(xué)生就能明白。作為一名書法教師，要不斷提高書法理論和書法技法水平，示范做到準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀。示范時(shí)教師要一邊范寫一邊講解，學(xué)生才能掌握每個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆方法。

教師還要注意全體示范和個(gè)別示范，起到指導(dǎo)和校正的作用。在學(xué)生普遍存在的問(wèn)題上要再次示范并講解，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別示范，讓學(xué)生看清用筆、行筆，這樣才能在觀察中獲得具體的書法技能。學(xué)生通過(guò)再次練習(xí)，不斷調(diào)整。

四、多種方法，實(shí)踐練習(xí)

掌握了筆畫的寫法，可以再讓學(xué)生對(duì)比觀察帶有此筆畫的漢字，練寫漢字，這是可以適時(shí)引入漢字文化。在實(shí)踐練習(xí)中，可以讓學(xué)生完成一幅集字作品、我手寫我名，在提高書寫能力的同時(shí)，掌握了作品創(chuàng)作方式和格式，有助于提高學(xué)生興趣，初步感受書法創(chuàng)作的成就感。

另外，還要注重評(píng)價(jià)方式的多元化，可以師生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、親子賞評(píng)。如：用“小小書法家”鼓勵(lì)給作品總體質(zhì)量較高的孩子，用“最美架構(gòu)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)整體架構(gòu)好的學(xué)生，用“特色小能手”鼓勵(lì)書法作品獨(dú)創(chuàng)一格有特點(diǎn)的學(xué)生。

五、書體欣賞，活動(dòng)育人

為提高學(xué)生審美能力和文化品位，本環(huán)節(jié)教師可以出示顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫三家的例字，與教材中歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》的例字作對(duì)比，欣賞例字的不同書體。引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體字形，再探究字中各筆畫的特點(diǎn)和關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生由字形到筆畫的審美思維。可以開展豐富多彩的書法活動(dòng)，提高學(xué)生書寫興趣，養(yǎng)成持之以恒的書寫習(xí)慣。

古人云：“是不為也，非不能也?！睘檎撸瑢?shí)踐也，躬行也。書法藝術(shù)的傳承任重而道遠(yuǎn)，需要緊緊圍繞書法教育的目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，繼續(xù)開展深入而細(xì)致地研究與實(shí)踐工作，才能越走越遠(yuǎn)。