李春華

前段時(shí)間，筆者利用益智學(xué)具索瑪立方體上了一節(jié)《玩轉(zhuǎn)立方體》——觀察物體。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是利用學(xué)具進(jìn)行觀察一組物體的學(xué)習(xí)和拓展應(yīng)用，雖說(shuō)是借班上課，但整體感覺(jué)師生之間關(guān)系密切，配合和諧，教學(xué)效果較好。

一、課前預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分

課前筆者對(duì)學(xué)具索瑪立方體作了充分的研究，給它們進(jìn)行命名（如下圖）。

了解各個(gè)構(gòu)件的特點(diǎn)及組合規(guī)律，如關(guān)鍵點(diǎn)N形和5T形的組合要固定，擺放方向和位置一變，就不是原來(lái)的組合形狀；6個(gè)組件組合成3×3×3的大立方體，從多個(gè)不同的側(cè)面研究了多種組合拼搭方法，為了降低學(xué)習(xí)難度，還自創(chuàng)了5T+L+4T+F組成3×3×2的立體圖形，運(yùn)用到課堂上效果特別好，各種不同的拼搭方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察積極性，也有利于學(xué)生根據(jù)平面圖形推測(cè)拼搭物體，發(fā)展空間觀念。

課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)也是一改再改，從一開(kāi)始的觀察辨認(rèn)圖形→根據(jù)平面圖形找一找→猜一猜→根據(jù)看到的面進(jìn)行拼搭→綜合創(chuàng)意拼搭。一題一題的練習(xí)比較零碎，也不利于知識(shí)整合。后來(lái)在磨課中改成了三大關(guān)，用闖關(guān)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合知識(shí)，從立體→平面→立體圖形的三環(huán)節(jié)，確立課題“玩轉(zhuǎn)立方體”。

二、學(xué)具和知識(shí)，有機(jī)結(jié)合

學(xué)具和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合運(yùn)用，從了解索瑪立方體及各個(gè)組件的名稱(chēng)，到不同角度觀察六個(gè)組件，再到根據(jù)看到的平面圖形推測(cè)、拼搭立體圖形。從一個(gè)組件到兩個(gè)組件組合最后用到六個(gè)組件拼搭立體圖形，充分利用學(xué)具做中學(xué)習(xí)和練習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)具的運(yùn)用經(jīng)過(guò)了兩次磨課做了三次修改。如多角度觀察物體，第一次，把6個(gè)組件拍下來(lái)擺放好，讓學(xué)生從不同的側(cè)面觀察，由于光線和拍的角度問(wèn)題，學(xué)生觀察效果不好，后來(lái)在老師們的建議下做成了小正方體組合成組件的方式，6個(gè)放在一起讓學(xué)生從不同角度觀察，綜合性強(qiáng)，學(xué)生觀察難度較大，也沒(méi)有層次性，最后換成課堂上先從不同方位觀察N形，再?gòu)耐唤嵌扔^察剩余的5個(gè)組件，既復(fù)習(xí)了兩種不同的觀察方式，還降低了學(xué)生觀察的難度。

三、學(xué)情把握，準(zhǔn)確到位

智趣數(shù)學(xué)課堂以學(xué)為主，課堂上主張學(xué)生的自主探究和相互交流，因此把握學(xué)情對(duì)老師調(diào)控課堂顯得尤為重要。有了幾次磨課經(jīng)驗(yàn)，前面給6個(gè)組件命名和認(rèn)識(shí)各個(gè)組件費(fèi)時(shí)較多，后面的拓展練習(xí)最后兩環(huán)節(jié)，可能完不成，因此，在課前熟悉學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一下索瑪立方體的各個(gè)組件，一起約定各個(gè)組件的名稱(chēng)，節(jié)省時(shí)間，后面利用學(xué)具“玩”的時(shí)間更充足，思維更深入，交流和分享更盡興。

四、學(xué)生精彩，成就課堂

學(xué)生真正的參與是思維的參與，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好思維品質(zhì)為課堂增添了色彩。一是學(xué)生的參與熱情帶動(dòng)了老師的講授激情。學(xué)生在課堂上積極思考，認(rèn)真交流，大膽質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，生生之間的互動(dòng)，非常精彩。一些環(huán)節(jié)的總結(jié)，規(guī)律的尋找在學(xué)生的思維碰撞中逐漸清晰，教師積極對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。二是整節(jié)課學(xué)生真正是活潑有序，既積極互動(dòng)，又活而不亂。學(xué)生之間互相質(zhì)疑、辯論，雖說(shuō)是自由起立爭(zhēng)辯，但又相互謙讓?zhuān)沟谜n堂上的交流活而有序，氣氛融洽，學(xué)生的精彩表現(xiàn)成就了課堂的精彩。

五、思想教育，滲透無(wú)形

在練習(xí)“找一找”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷篩選從不同方向看到的圖形，經(jīng)歷逐一排除不符合條件的選擇過(guò)程，選出最佳方案，讓學(xué)生感知觀察物體要全面觀察，繼而拓展到生活，讓學(xué)生談生活中全面觀察的實(shí)例，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

一節(jié)課下來(lái)，我深深感受到：只有充分精心的預(yù)設(shè)，及時(shí)把握課堂上的生成，才有精彩的課堂。