王敏

談到高考復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)法是目前的常用模式。

高考復(fù)習(xí)就是集中向課堂要知識(shí)、向課堂要素養(yǎng)、向課堂要解題思路、向課堂要解題技巧、向課堂要書面表達(dá)能力，最終提升學(xué)生高考成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期。

各學(xué)科的高考復(fù)習(xí)都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而每一個(gè)輪次又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。

各科的第二輪復(fù)習(xí)在重構(gòu)知識(shí)體系、講清重點(diǎn)概念、涵育素養(yǎng)、對(duì)應(yīng)研訓(xùn)、培養(yǎng)能力等方面，都要落到實(shí)處。

那么，為了構(gòu)建高考第二輪復(fù)習(xí)體系，我們到底應(yīng)該做些什么？這個(gè)體系能否提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果呢？

首先，我們要明確構(gòu)建這個(gè)體系的著力點(diǎn)。

所謂的著力點(diǎn)，包括教師的頂層設(shè)計(jì)與科學(xué)指導(dǎo)，包括學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)科素養(yǎng)、解題思路與技能技巧，還包括學(xué)生的身體狀況與心理狀態(tài)、家庭環(huán)境和家庭教育，也包括班級(jí)氛圍等。

其次，我們要非常清楚教師和學(xué)生各自扮演的角色。

在這里，我只就學(xué)生方面稍加論述。學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的充分蛻變，是提高高考成績(jī)的根本動(dòng)因。

學(xué)生要充分蛻變，也必須實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變，其主題詞是“主動(dòng)巧干，多思善變”。

一、實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到戰(zhàn)士的蛻變

既然高考復(fù)習(xí)是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，老師是指揮員，學(xué)生就是戰(zhàn)士。戰(zhàn)士就要精神抖擻、斗志昂揚(yáng)、聽從指揮。學(xué)生要信服老師，堅(jiān)信跟著老師走就會(huì)戰(zhàn)無不勝、攻無不克，認(rèn)真投入課堂。

這需要我們老師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生信服，還要經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段調(diào)整好心理狀態(tài)。

二、實(shí)現(xiàn)從接收器到發(fā)射器的蛻變

成為發(fā)射器，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上要處于主動(dòng)的態(tài)勢(shì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)缺陷，在學(xué)習(xí)中加入自己的感悟、理解、注釋。在一輪一輪的沖刺中，也就是在一次次的周考中，逐漸減少失誤。

有了主動(dòng)性，就有了自我積累、自我完善的基礎(chǔ)，就能充分發(fā)揮出學(xué)生的水平。

三、實(shí)現(xiàn)從苦干到巧干的蛻變

怎么才是巧干？要處理好第二輪復(fù)習(xí)資料與教材的關(guān)系，即資料是骨干，是重組教材的框架；教材是靈魂，也是豐滿框架的血肉。

以資料為綱（今年的歷史資料是《三維設(shè)計(jì)》），扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好二輪復(fù)習(xí)開始前，我們擬定的歷史學(xué)科《第二輪復(fù)習(xí)指南》對(duì)復(fù)習(xí)資料每個(gè)欄目提出的具體要求。

通過閱讀《第二輪復(fù)習(xí)資料》、練習(xí)、考試，找準(zhǔn)重讀教材與課堂筆記的契機(jī)。既能突出重點(diǎn)，又能豐滿素材，還能拓展視野；既可以把書讀薄，也可以把書變厚，收放自如、伸縮有度。

學(xué)生還有主動(dòng)做到“日清”“周結(jié)”“檢測(cè)提升”。

四、實(shí)現(xiàn)從自發(fā)刷題到自覺訓(xùn)練的蛻變

“自發(fā)”到“自覺”，是指從沒有計(jì)劃、沒有目標(biāo)、不能預(yù)見結(jié)果的盲目刷題，轉(zhuǎn)變成有明確計(jì)劃和目的并能預(yù)見結(jié)果的訓(xùn)練。

如學(xué)生明白“限時(shí)訓(xùn)練”，是要在一定的時(shí)間內(nèi)又準(zhǔn)又快又好地完成審題、排版、書寫、答案呈現(xiàn)的任務(wù)。

主動(dòng)搞好課時(shí)練，積極參加周考、月考、聯(lián)考，是要在完成限時(shí)訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上，明確某一個(gè)階段某科成績(jī)?cè)诎嗌?、年?jí)，在聯(lián)考所有考生中的位置，明確前段復(fù)習(xí)中的缺陷，知道自己努力的方向。

按題號(hào)做近十二年高考全國(guó)卷試題，是要熟悉高考題命制的套路，明確設(shè)置陷阱的手段，找出應(yīng)對(duì)策略。

迎考的師生，對(duì)復(fù)習(xí)要有明確的目的性。

五、實(shí)現(xiàn)從多練到多思的蛻變

題海戰(zhàn)術(shù)不可取，是不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)在的高考試題盡量減少海量刷題帶來的效益。

既然如此，學(xué)生就要在勤于思考、善于總結(jié)方面多下功夫，由“解答試題”到“解決問題”。

針對(duì)什么去多思呢？我個(gè)人認(rèn)為高考題是最好的思考對(duì)象，因?yàn)樗悄壳八蓄}目中，命制最規(guī)范最權(quán)威、答案最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)潔、賦分最科學(xué)認(rèn)可度最高的題目，它可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范做題過程，規(guī)范答案呈現(xiàn)方式，形成科學(xué)的解題思路和解題技巧。而且題型與答案呈現(xiàn)方式豐富多彩：如歷史選擇題有八種類型；材料問答題有九種題型；小論文題目答案有十二種呈現(xiàn)方式。

審視錯(cuò)題，標(biāo)注考點(diǎn)，辨析錯(cuò)解錯(cuò)因（知識(shí)、能力、素養(yǎng)、技巧、態(tài)度、心情），確定應(yīng)對(duì)策略。除此之外，還可以想想這些題目從哪些方面進(jìn)行了考查，還可以從哪些角度去考。

也就是對(duì)試題分析要舉一反三，不僅是對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考查要“反三”，還可以對(duì)試題的材料或者設(shè)問進(jìn)行修改以“反三”。

適時(shí)總結(jié)各類解題規(guī)律，把自己聽課、讀書、做題的感悟，寫成簡(jiǎn)單文字，以備隨時(shí)查閱。

六、實(shí)現(xiàn)從一題一用到一題多用的蛻變

所有高考題，特別是以時(shí)間為經(jīng)線縱向編輯的高考題，更適宜于一題多用。

如我們按題號(hào)編制的《高考全國(guó)卷選擇題近12年綜合考量與突破策略》，可以有如下用途：明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)；確定此題號(hào)一般考哪個(gè)時(shí)段哪個(gè)方面的內(nèi)容、考查頻度最高的是什么；此題號(hào)一般用什么方式呈現(xiàn)；八類選擇題一般用什么設(shè)問詞，題型特點(diǎn)如何，解題策略是什么；八類選擇題各習(xí)慣在哪里設(shè)置陷阱，怎樣才能避免掉入陷阱；辨識(shí)重復(fù)考點(diǎn)和類似考題；形成科學(xué)解題思路、熟悉解題技能技巧；學(xué)生與高考題經(jīng)常接觸，有利于消除對(duì)高考試題的神秘感和恐懼心理。

綜上，第二輪復(fù)習(xí)學(xué)生可走的路線是，聽話——主動(dòng)——巧干——明的——多思——多用。

我們堅(jiān)信，只要師生同心，配合默契，第二輪復(fù)習(xí)一定會(huì)取得較好的成效。