方衛(wèi)廷

每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個問題，然后由學(xué)生回答，教師總結(jié)方法導(dǎo)入，這樣很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動起來，而要讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入課堂，教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話說：“好的開始是成功的一半?！?/p>

一、以“情”激“情”，激情導(dǎo)入

情感具有很強(qiáng)的感染性，開課之始，如果教師能通過自己激蕩的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，往往會收到好的效果。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“情”激“情”，可以快速使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，多媒體導(dǎo)入

根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，集中學(xué)生的注意力。因此在導(dǎo)入新課時，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣導(dǎo)入新課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情境，很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲。

三、從題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入

課題是文章的眼睛，課程開始教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生自主探究知識的興趣。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師要抓題設(shè)疑：她為什么要去賣火柴？有人買她的火柴嗎？結(jié)果如何？將題眼貫穿全文教學(xué)。使學(xué)生對小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生同情，讓學(xué)生理解作者表達(dá)了對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨，告訴學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。

四、營造氣氛，激趣導(dǎo)入

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。結(jié)合所授課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，用謎語或兒歌等形式激趣導(dǎo)入新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展想象力，又寓教于樂。

五、緊扣目標(biāo)，設(shè)疑導(dǎo)入

教師緊扣課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一兩個能總領(lǐng)全文、對理解課文起關(guān)鍵作用的問題，通過問題造成的懸念引入新課，可以使學(xué)生的思維得到發(fā)散，使之更加積極主動地解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課的動力。

總之，巧妙地利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還有多種多樣，這其中無不蘊(yùn)涵著教師豐富的教學(xué)藝術(shù)。“教無定法，貴在得法”，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活有效的方法，讓語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生們真正喜歡語文這門課。