陳志鳳

英語寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分。本文先指出了小學(xué)階段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提高寫作的策略，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升。

一、小學(xué)階段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面。一些教師大多是通過固定的圖片、短語或句子來要求學(xué)生進(jìn)行寫作，通常將圖片、短語或句型進(jìn)行簡單的操練之后，就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而在整個過程中，學(xué)生并沒有主動地進(jìn)行思考，而是被動地接受知識，從而導(dǎo)致作文可能出現(xiàn)雷同，缺乏新意。

（二）學(xué)生方面。一些學(xué)生會出現(xiàn)隨著年級的升高、知識難度的加深而學(xué)習(xí)英語的興趣不高，再加上難度較大的寫作，就會有部分學(xué)生對此產(chǎn)生畏難心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生提高寫作的策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生開展寫話的同時，提高和豐富學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流活動中完善寫話的內(nèi)容，掌握寫話的技巧，拓展寫話的外延。

（二）教師要立足課本，設(shè)計、編制適合學(xué)生寫話訓(xùn)練的語言材料，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好英語寫作能力的具體實施過程

（一）寫作是一個復(fù)雜的思維過程，在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、合作且富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使學(xué)生樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維力。

（二）寫作需要明確的動機(jī)和積極的態(tài)度，在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合所熟悉的實際生活與需要來寫作，使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。

（三）在英語寫作教學(xué)中，教師還需注重對英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、文學(xué)藝術(shù)等方面與我國進(jìn)行對比的知識拓展，了解英語國家的特色，也能深刻地認(rèn)識我們中華傳統(tǒng)文化，有益于學(xué)生對英語的理解和運用。

（四）科學(xué)指導(dǎo)單詞識記，提高正確拼寫效率。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了注意拼寫的習(xí)慣，那么就會為之后的英語寫作提供重要的助力。

（五）在英語寫作教學(xué)中，教師必須在課堂上將常見的標(biāo)點符號的意義與使用規(guī)則對學(xué)生講解清楚，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促使標(biāo)點符號的靈活使用。

（六）教師要注意不要過分講解語法知識，而要在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點操練，讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地掌握語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作中能正確地表情達(dá)意。

（七）開展扎實的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師需要適時地進(jìn)行練筆，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)內(nèi)容靈活運用于練筆中。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中教師只有一步一個腳印，扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能在新課標(biāo)下順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得更為顯著的教學(xué)效果。