楊小松

實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師重傳授知識，輕培養(yǎng)能力。面對學(xué)生培養(yǎng)新需求，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，落實(shí)課堂教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

陶行知的“生活即教育”，反對脫離生活而以書本為中心的傳統(tǒng)教育，主張?jiān)鰪?qiáng)學(xué)生能力為主的生活教育。李希貴校長站在服務(wù)角度，提出過去學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，現(xiàn)在課程是學(xué)校的產(chǎn)品，課堂上教師要多做服務(wù)于學(xué)生的事，幫助學(xué)生喚醒自己，發(fā)展自己，成為自己。

我們的課程改革到目前為止已經(jīng)進(jìn)行了8次，綜合素質(zhì)評價(jià)改革也進(jìn)行了十多次。現(xiàn)代化的教育從全新的角度來看問題，拓展人們的視野，幫助我們更清晰地來認(rèn)識人，認(rèn)識人才，用以人為本的眼光來看教育，實(shí)施教育。

一、以為人本，調(diào)整教育觀

根雕原理：棄之荒野的樹根是無用的廢料，然而到了根雕藝術(shù)家的手里，它就成了藝術(shù)品。所以我們每位教師都是藝術(shù)家，我們的任務(wù)就是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。好的教育要體現(xiàn)在教育能力上，要關(guān)注教育的對象，關(guān)注教育的成效。

二、以人為本，調(diào)整主體觀

過河原理：一個(gè)學(xué)者要過河，小船來到河中央后，他詢問船夫到對岸的距離，發(fā)現(xiàn)船夫的的語言有基本的語法錯(cuò)誤，就很看不起船夫，說：“你這半輩子算白活了！”船夫沒說話。船繼續(xù)往前走，忽然狂風(fēng)大作、波濤洶涌，船夫問學(xué)者：“你會游泳嗎？”學(xué)者回答“不會”。船夫說：“我的船就要翻了，你這一輩子算白活了！”這個(gè)故事說明，解決不同的問題需要不同的智能，我們應(yīng)該把所有的學(xué)生都看成學(xué)習(xí)過程中的主體，看到每位學(xué)生自身的優(yōu)勢，不能以唯一的目光看待學(xué)生，不能以唯一的方法教育學(xué)生，也不能以唯一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生。

三、以人為本，調(diào)整發(fā)展觀

圖釘原理：圖釘有一個(gè)圖釘蓋、一個(gè)圖釘尖，如果兩者都有即可以按在墻上，如果只有其中一個(gè)就做不到。對人才來說，堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)就好像圖釘蓋，良好的個(gè)性特長就好像圖釘尖，人才就是素質(zhì)基礎(chǔ)和個(gè)性特長的統(tǒng)一體。學(xué)生發(fā)展就是揚(yáng)長補(bǔ)短的全面教育，而不是填平補(bǔ)齊的平均教育。

四、以人為本，調(diào)整教學(xué)觀

飲茶原理：一個(gè)名將作戰(zhàn)后很渴，找人要水喝，這人先端給他一大碗溫度比較低的水，他一飲而盡；又給他端來一碗濃度稍微大一點(diǎn)的茶，他又喝了；最后給他端了一碗溫度比較高的濃茶，他慢慢品起來。將軍覺得這樣的喝法很舒服，就問他為什么這樣給水喝。這個(gè)人就說：第一大碗溫度低是為了解渴，喝完這一碗就可以喝濃度大一點(diǎn)的茶了，第三碗你已經(jīng)休息過來，需要的是品茶。

這個(gè)故事告訴我們，最好的服務(wù)是適應(yīng)對方需要的服務(wù)。我們一直在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)研究，在這種大班化背景下要解決個(gè)性化教學(xué)問題，只有小組合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要繼承和發(fā)揚(yáng)個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，探索新形勢下的復(fù)式教學(xué)之路，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取分層教學(xué)的方式，進(jìn)行分類教學(xué)。

五、以人為本，調(diào)整教育價(jià)值觀

分蘋果原理：有這樣兩個(gè)人，小時(shí)候遭遇母親分蘋果。一個(gè)因?yàn)閾屩蟮奶O果遭到母親的批評，由此受到啟發(fā)就反著說，結(jié)果母親很高興，就給了他大蘋果，由此他認(rèn)為，要想得到更多就得說假話；別一個(gè)人說了這樣一個(gè)故事，母親端來蘋果，誰想要大的就得去鋤草，誰鋤得多就可以得到大蘋果。由此，他知道要想得到更多就得付出更多的勞動(dòng)。

這是價(jià)值觀的問題。教師幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀就是教育價(jià)值最重要體現(xiàn)，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本，德育為首。德育是我們的教育目標(biāo)，而不單是一項(xiàng)額外的附加工作，它只不是德育主任和班主任的事，要使全體教師都成為德育的骨干力量。

課堂是教育的核心地帶，我們要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵性能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)。最好的教育，在我們每一個(gè)人的行動(dòng)里。期待我們的學(xué)生都成長為個(gè)性豐滿、底蘊(yùn)豐厚、思想獨(dú)立的有擔(dān)當(dāng)、有教養(yǎng)、有高貴精神的時(shí)代新人。