何江婷

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何依據(jù)教材內(nèi)容的需求創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，事關(guān)重要。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生解答疑難問(wèn)題的根本目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐這一目標(biāo)，必須從以下幾點(diǎn)著力。

一、開(kāi)展游戲情境，培養(yǎng)主動(dòng)思維能力

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)了數(shù)的大小順序認(rèn)識(shí)一課，100以?xún)?nèi)數(shù)的大小順序時(shí)，我為了復(fù)習(xí)鞏固數(shù)的大小、順序和數(shù)位知識(shí)。采用游戲的方法先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行游戲性練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維很有實(shí)效。

（一）把下列6個(gè)數(shù)做成卡片，要求按從小到大或從大到小的順序排列。

37 ? 59 ? 78 ? 94 ? 80 ? 18

（二）把復(fù)習(xí)數(shù)的順序和數(shù)位開(kāi)展游戲，拓展學(xué)生主動(dòng)思維。

（三）把數(shù)的順序和數(shù)位開(kāi)展“對(duì)號(hào)入座”的游戲，形成技能技巧思維。

以上這些做法，不僅能及時(shí)收到復(fù)習(xí)效果的反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)情境，培養(yǎng)形象思維能力

針對(duì)初入學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律，教師盡量設(shè)計(jì)形象、直觀的教學(xué)形式，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的條件簡(jiǎn)單化，隱含的因素明朗化，最大限度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)“復(fù)習(xí)和鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)序”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)一項(xiàng)“數(shù)字迷宮”，要求按1、2、3……9的順序走出迷宮。我在平面圖上每個(gè)數(shù)字正中處和進(jìn)口、出口處各加一個(gè)螺釘用以繞線，用不同顏色的毛線顯示不同的路線。使平面迷宮圖就成了立體化的了，無(wú)形的路線變得有形、直觀，此時(shí)就降低了學(xué)生的難度。學(xué)生興趣盎然，不僅提高了教學(xué)的效率，而且培養(yǎng)了形象思維的能力。

三、開(kāi)展獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)中教師要開(kāi)展獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的情境，引起學(xué)生研討和探究的動(dòng)機(jī)。學(xué)生探索研討的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如：0.25化百分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生探索換算的思考過(guò)程，讓他們自己搭“橋”過(guò)“河”。學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，找到0.25=25/100，也就是小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面加上百分號(hào)。這樣學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)逐步形成獨(dú)立思考，主動(dòng)求知的思維能力。

學(xué)生的思維要靠學(xué)生自己去完成。教學(xué)中要堅(jiān)持多讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材、思考問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立完成，并歸納、總結(jié)得出教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)。

同時(shí)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，互幫互助的學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)充分利用新教材實(shí)踐活動(dòng)課的編排優(yōu)勢(shì)，盡量創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識(shí)，從而培養(yǎng)合作研討和共同協(xié)作的集體精神。