徐宏偉

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要工作目標(biāo)。針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)， 教師不僅要積極地樹立起以生為本的教育觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還需要為學(xué)生提供足夠的獨立自主的機會， 激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、營造良好的氛圍

學(xué)生是課堂真正的主人，教師必須讓學(xué)生學(xué)會該如何學(xué)習(xí)，從而在課后可以自主學(xué)習(xí)。 在實際教學(xué)中，教師就可以通過探究式教學(xué)策略以及小組合作模式來實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以提出這樣的問題：“平行四邊形邊的大小和位置以及角的大小和位置有哪些特點？你可以從中發(fā)現(xiàn)什么？”之后，教師便將這個問題交給學(xué)生去探索，去和小組成員進(jìn)行交流，最后進(jìn)行總結(jié)并概括出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生就會有明確的任務(wù)，然后和其他學(xué)生一起團(tuán)結(jié)起來互相討論，共同去解答問題。通過這種方法，可以使比較枯燥的課堂氛圍變得活躍起來， 提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，拓展他們的思維。并且，課堂模式還從以往的“被動接受”變成了“主動探究”的模式，這種模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以使得他們現(xiàn)在受益，還可以保證他們終身受益。

二、運用數(shù)學(xué)練習(xí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，做適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)是不可少的，同時數(shù)學(xué)練習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)，其中的作業(yè)練習(xí)也相對較為簡單，為了能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動分析解題思路，讓他們學(xué)會自主思考，從而活躍他們的思維，讓他們可以在解題的過程中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，形成舉一反三的能力。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到求解圖形中限影部分的面積這類型的題目。針對這類題目，教師在講解之時就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度去進(jìn)行分析和探索，通過拆分法、替換法以及重組法等多種不同的方式去解答問題，而不是必須遵循平常的解題思路。在這種情況下，學(xué)生可以通過小組討論不斷挖掘新的解題方法，這樣也有利于培養(yǎng)他們的探索精神，活躍他們的思維，讓他們以后在獨立解題時可以得心應(yīng)手。

另外，開放性習(xí)題在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是十分常見的。這種題目通常都是題干唯一，但是解題思路和答案卻不唯一。其不管是在解題思路方面，還是在最終答案方面，都 具有很強的開放性特點。因此，對于初中生來說，就具有一定的挑戰(zhàn)性。再加上初中數(shù)學(xué)中所涉及的開放題類型十分廣泛，大都與學(xué)生的生活實際有聯(lián)系，包含著經(jīng)濟(jì)、生活等多個方面的知識，所以若是可以合理應(yīng)用，便可以大大地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在設(shè)計開放題目的時候，教師需要確保題目內(nèi)容圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，注重由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。在課堂 教學(xué)中，教師只需要課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，然后在課堂上 引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，讓他們可以主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。因此， 在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地設(shè)計多樣化的開放性題目。因為，這種類型的題目解答更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，并且有效地提高他們解決問題的能力。

三、積極開展數(shù)學(xué)實踐課

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身與生活實際聯(lián)系非常緊密，其來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，而又應(yīng)用于現(xiàn)實。結(jié)合數(shù)學(xué)這一特點，教師在開展數(shù)學(xué)工作時，就可以與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生可以充分地感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且更深刻地了解到數(shù)學(xué)的價值，提高他們的數(shù)學(xué)意識。為此，教師還需要重視數(shù)學(xué)實踐課程的開展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計一些與生活相關(guān)的問題，如研究中央電視塔的高度相當(dāng)于幾棟教學(xué)樓的高度，研究班級學(xué)生一起去看球賽怎么買票才最便宜。通過這些類型的數(shù)學(xué)實踐課，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，并且愿意積極參與其中，愿意去動腦思考、動手操作以及與其他學(xué)生進(jìn)行探究交流。將歸納、總結(jié)以及推理等多種不同的數(shù)學(xué)方法理論與實踐結(jié)合起來，在實踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)真正有價值的數(shù)學(xué)知識。這樣，不僅可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，還能夠讓他們更好地了解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)理念的應(yīng)用原則，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

四、改革評價方式

部分教師在教學(xué)評價方面存在著很大的局限性，大都是以課堂測試和課后作業(yè)這兩種形式評價學(xué)生。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合能力提出了新的目標(biāo)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及知識運用能力等綜合的目標(biāo)。因此，從這一角度來看，數(shù)學(xué)評價方式也需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價模式。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要想改變以往單一的評價模式，教師應(yīng)讓學(xué)生也成為課堂評價的主體，積極采用小組評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評等多種方式凸顯學(xué)生的主體地位，提高評價的全面性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。