張紅梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。而作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著十分重要的作用。[1]所以在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須充分考慮到學(xué)校所處區(qū)域的特殊性，做好作業(yè)的設(shè)計(jì)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了分析，探究了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方案以及農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，必須要把握好學(xué)生的實(shí)際情況，并且采取合適的手段，對(duì)學(xué)生做好作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)的過程中，可以通過作業(yè)訓(xùn)練小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師布置的作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的思考探究，在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都可以得到有效提升。所以為了更好地發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，還必須要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，確保為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[3]

（二）幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)

作業(yè)可以讓學(xué)生更好地鞏固在課堂所學(xué)的理論知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置的作業(yè)大多都是以課堂教學(xué)過程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生通過完成作業(yè)會(huì)對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，從而更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在這一過程中也可以認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并且進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

（一）未能考慮到農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的實(shí)際情況

部分農(nóng)村地區(qū)的家長存在對(duì)學(xué)生的作業(yè)重視不足的問題，這種情況就使得這些家長并不會(huì)積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的督促力度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（二）作業(yè)任務(wù)量較大

隨著“雙減”政策的頒布，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)控制作業(yè)的量，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握課堂學(xué)習(xí)過程中涉及到的理論知識(shí)，為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

（三）未能采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)后，還需要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠最大限度地發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值。但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只是簡單地根據(jù)學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不全面不但無法有效地發(fā)揮出作業(yè)的教育價(jià)值，同時(shí)還很容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)方案

（一）考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要想最大限度地發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的研究和分析，并且在把握好學(xué)生具體需求的前提下開展相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)由于不同學(xué)生不管是在個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力還是知識(shí)儲(chǔ)備的層面都有所不同，所以針對(duì)這種情況教師就應(yīng)當(dāng)綜合考慮不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加具有個(gè)性化的作業(yè)方案，從而更好地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值，滿足不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在進(jìn)行《長方體和正方體》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師就可安排這部分學(xué)生分析長方體和正方體之間的相似之處，并且讓學(xué)生探究長方體和正方體與長方形和正方形之間存在的聯(lián)系，從而通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考探究，更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。而針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師可讓他們探究出長方體和正方體的基本性質(zhì)，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）采取多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案

數(shù)學(xué)教師在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新優(yōu)化，盡可能地采取多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生布置作業(yè)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在完成日常教學(xué)活動(dòng)后，就可以通過常規(guī)的書面作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中促進(jìn)有關(guān)理論知識(shí)的理解。而在學(xué)生初步掌握了理論知識(shí)后，教師就可讓學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更好地把握好理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間存在的聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升作業(yè)的趣味性

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)將具有趣味性的內(nèi)容融入到作業(yè)設(shè)計(jì)方案中，從而通過這樣的方式，更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行《多邊形的面積》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以農(nóng)村地區(qū)學(xué)生日常生活中常見的菜地為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考不同形狀的菜地的面積是如何計(jì)算的。通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略

（一）對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面的客觀評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)小學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從全面客觀的角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)放在學(xué)生完成作業(yè)過程中的思考過程上，從而通過這樣的方式，幫助學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢以及不足，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）盡量采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

由于部分小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，在完成作業(yè)過程中會(huì)遇到一些問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。針對(duì)這一情況教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。盡可能使得作業(yè)的設(shè)計(jì)方案能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且對(duì)學(xué)生做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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