劉正權

數(shù)學承載著文化與思考，教師要建立數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，選擇學生熟悉的事例開展數(shù)學教學，引導學生調用自己的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學知識，能提升學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、借助生活問題導入，驅動學生探索

教師要關注學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們運用所學的知識去解決生活中的問題，從而能讓數(shù)學教學回歸生活實踐。教師要設計生活化的問題，引導學生去探尋數(shù)學知識的價值。如在教學“指數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容時，教師讓學生動手折紙，并提出問題：對折的次數(shù)x與所得的層數(shù)y之間有什么關系？折前紙張面積是1，對折的次數(shù)x與折后面積y之間有什么關系？y=2x、y=0.5x及y=0.999879x這幾個解析式有什么共同特征？它們是否構成函數(shù)？是我們學過的哪個函數(shù)？如果不是，你能否根據(jù)函數(shù)的特征給它起個恰當?shù)拿?？教師以生活中的問題驅動學生探索，讓他們產(chǎn)生探索指數(shù)函數(shù)的興趣，能引發(fā)學生主動運用數(shù)學知識的意識。

二、構建生活體驗課堂，增強學習體驗

體驗式課堂是通過真實的情境引發(fā)學生的學習體驗，促進學生知識與技能的掌握。教師創(chuàng)設情境，能引發(fā)學生的體驗學習，能促進學生對知識與技能的掌握，讓他們將所學知識運用于實際生活中，能激發(fā)學生參與課堂的主動性。在學習立體幾何內(nèi)容時，教師可以選取生活中的空間幾何體，運用多媒體技術對其進行拆解，能讓學生直觀地感受空間幾何中點、線、面之間的關系。部分學生對立體幾何的學習缺乏直觀的感受，教師要組織學生構建生活建筑模型，能引發(fā)他們的學習興趣，讓他們獲得學習的成就感。學生在觀察、操作、思考中能運用所學知識去解決問題，能促進學生綜合運用能力的提升。

三、創(chuàng)設生活情境激趣，促進相互交流

情境是生活化教學的重要內(nèi)容，教師設置巧妙的情境能引發(fā)學生的學習興趣，增進師生之間的情感交流，引發(fā)學生之間的心靈對話。教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，能促進學生思維的開啟，讓他們將所學的知識遷移到生活中，能提升他們解決實際問題的能力。學生是獨立的生命個體，師生之間的互動能促進知識的傳遞、情感的交流、心靈的溝通，能促進師生之間的共同發(fā)展。教師要構建互動的課堂，引導學生以小組為單位開展探究，在他們困難處給予恰當?shù)狞c撥引導，幫助他們找到適合自己的解題方法。

總而言之，在高中數(shù)學教學中，教師要融入生活化的教學理念，為學生提供生活化的素材，創(chuàng)設生活化的情境，提出生活化的問題，讓學生能靈活運用所學知識去解決實際問題，能激發(fā)學生參與數(shù)學探究的興趣，提升他們解決實際問題的能力。