金錦明

“雙減”政策的實(shí)施，是為了有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展，直接地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計(jì)進(jìn)行一些分析和探討。

一、使用視聽(tīng)結(jié)合，撬動(dòng)學(xué)生思維興趣

數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)和難點(diǎn)就是抽象性和難度較高，學(xué)生在進(jìn)行了一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，大腦可能會(huì)有點(diǎn)疲倦，而視聽(tīng)類(lèi)的作業(yè)可以吸引學(xué)生的興趣，教師可以為學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)視頻等讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例或者一些數(shù)學(xué)家的生平故事等等，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，利用視聽(tīng)結(jié)合的方式把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)變得具體和直觀。

在進(jìn)行直線和射線的講解時(shí)，教師可以播放一些動(dòng)畫(huà)，比如小紅和小明都要從家里去學(xué)校，他們有三條路可以選擇，在考慮怎樣才能最快到達(dá)學(xué)校的前提下，要求學(xué)生進(jìn)行選擇，把知識(shí)通過(guò)圖像的方法呈現(xiàn)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題更加直觀和具體，提升學(xué)生的積極性和獨(dú)立思考能力。

二、采用操作實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多問(wèn)題的解決都需要學(xué)生自己去思考和實(shí)踐。以“認(rèn)識(shí)三角形”一課為例，筆者在教學(xué)中導(dǎo)入了以問(wèn)促學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家在生活中看到哪些三角形物體？三角形相比其他圖形，哪個(gè)更具穩(wěn)定性？……”先設(shè)計(jì)了“找一找”的有趣活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)課前認(rèn)真觀察就能輕松探尋到上述問(wèn)題的答案。學(xué)生在思考過(guò)程中，產(chǎn)生一些疑惑，如為什么被做成三角形等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主探究的效果。在教學(xué)中，通過(guò)操作實(shí)踐，使學(xué)生輕松習(xí)得三角形的概念，在探究中深入理解了三角形穩(wěn)定性這一特性。

三、精用同伴說(shuō)題，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不僅在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，更要提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，要在科學(xué)的思想理念下，盡可能使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知體系中，幫助其把握數(shù)學(xué)的基本概念、原理及結(jié)構(gòu)，只有讓學(xué)生從本質(zhì)上透徹理解數(shù)理知識(shí)，才會(huì)做到對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)觸類(lèi)旁通。因此，利用同伴說(shuō)題，學(xué)生就會(huì)想到做到基準(zhǔn)審題，就會(huì)注重“根源”探尋。

同伴說(shuō)題：8米8厘米=（ ）米=（ ）厘米。審題教學(xué)時(shí)，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家能借助一幅圖來(lái)表示米和厘米之間的關(guān)系嗎？”這樣使學(xué)生用畫(huà)圖法直觀地表示兩者關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)一步理解它們的進(jìn)率規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)審題，通過(guò)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而掌握“根源”探究方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。