肖祥健　袁再正

學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力包括觀察、記憶、思維、想象和解決實(shí)際問題的能力等。在課堂教學(xué)中，部分教師只是單純講授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

針對(duì)這種情況，教師要改變教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到減負(fù)增效、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要特別注意以下四個(gè)問題。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素主要是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等心理因素。開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力需要采取綜合性措施。針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無計(jì)劃的情況，教師要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要通過一定的教學(xué)藝術(shù)，巧妙的實(shí)驗(yàn)演示，深入淺出的問題設(shè)計(jì)，游刃有余的課堂調(diào)節(jié)，和諧的教學(xué)氣氛與融洽的師生關(guān)系等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)；要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重不同學(xué)生的情感、思維，允許學(xué)生對(duì)問題有不同看法，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論。

三、學(xué)習(xí)方法

教師不僅要備知識(shí)、備教法，還要備學(xué)生、備學(xué)法，在教學(xué)過程中做到教知識(shí)的同時(shí)，將教規(guī)律、教學(xué)法貫穿于教學(xué)全過程。學(xué)生掌握了方法，就能利用方法自主學(xué)習(xí)。

常用的學(xué)習(xí)方法有很多。如計(jì)劃法，可教會(huì)學(xué)生安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。課前預(yù)習(xí)法，有目的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀、思、問、記同步進(jìn)行，沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點(diǎn)。筆記法，讓學(xué)生認(rèn)真做好筆記來深刻理解重難點(diǎn)知識(shí)。系統(tǒng)小結(jié)法，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)。除了課堂上聽教師小結(jié)外，還要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本上每章的小結(jié)，學(xué)會(huì)自己小結(jié)，將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。理解記憶法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，理解得越深，越容易記憶背誦。分類法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于已學(xué)的知識(shí)及時(shí)分類并適時(shí)做好復(fù)習(xí)，知識(shí)越多也就越不好分類，記憶遺忘的速度會(huì)很快。獨(dú)立作業(yè)法，作業(yè)實(shí)際上是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，檢查課堂聽課的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力。作業(yè)出現(xiàn)的疑難問題，在經(jīng)過充分的思考、分析后讓學(xué)生向教師、同學(xué)請(qǐng)教或開展討論，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)分析錯(cuò)誤原因，養(yǎng)成整理解題思路和記錄錯(cuò)題的習(xí)慣。情景法，將課本相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。此外還有諸如邊讀邊寫法、聯(lián)想記憶法、及時(shí)復(fù)習(xí)法、知識(shí)對(duì)比法、圖表法、思維導(dǎo)圖等等。

不同學(xué)科應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要我們抓住“理解——記憶——應(yīng)用”這三個(gè)環(huán)節(jié)，效果就會(huì)較好。也就是說，要深入理解基本概念和基本原理；記憶知識(shí)要點(diǎn)，要注意突出重點(diǎn)；要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考和應(yīng)用，做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)有方法，而學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中，不能淺嘗輒止，遇難即止，必須堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般指教學(xué)評(píng)價(jià)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。課堂上教師要經(jīng)常以“很好”“有創(chuàng)意”“這個(gè)問題與眾不同”等好詞匯來鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出有價(jià)值的問題，允許學(xué)生質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上否定，要虛心與學(xué)生共同探討，得出正確的結(jié)論。

教師應(yīng)立足于終身教育，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生辨證的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展的基本學(xué)習(xí)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起到作用，要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。