鄧麗萍

物理新課標指出教師需要通過物理教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生的知識、思維、能力、思想這四個方面可以適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展。學生的核心素養(yǎng)是在不斷接受教育的過程中逐漸得到提升的，教師需要了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑、方法，提升學生的核心素養(yǎng)?！?+2發(fā)展課堂”教學改革聚焦課堂教學中“導、思、探、展、評”五環(huán)節(jié)的落實。教育改革的目的不僅是為了讓學生學習學科知識，還要培養(yǎng)學生健康的人格。讓學生學習物理學科知識，是物理教學的基礎；讓學生在學習中成長，是把物理課程與課程思政銜接起來的導向。教師需要了解“5+2發(fā)展課堂”教學改革背景下把物理教學與課程思政融合起來的途徑，并有效開展學科教學。

物理學科來源于生活，教師需要引導學生在情境中看到具象化的物理問題，緊密結合自己的生活來理解物理問題，了解保護環(huán)境、尊重生命對人類社會帶來的影響，讓學生形成人文思想，了解學習物理是為了優(yōu)化人們的生活。在物理學科中的科學思維是指從物理學科的視角以模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新的思路來分析物理現(xiàn)象的一種思維。只有培養(yǎng)學生科學的思維，學生才能夠了解要應用什么樣的方法來研究物理現(xiàn)象內在本質屬性、物理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律、相互之間轉化的關系。部分學生在學習時沒有端正學習態(tài)度，有時他們遇到不會解決的物理問題就逃避，從而導致知識結構存在漏洞。教師需要在教學中端正學生的學習態(tài)度。有的學生在探討問題的時候，容易形成偏見，會用科學的方法探討問題。判斷問題的時候，一味依靠自己的想象，不能形成解決問題的能力。形成科學觀點，就是指面對客觀的事件，能夠應用科學的邏輯來分析問題，找到問題解決的方法。學生在成長的時候，會遇到學習挫折，學習的挫折是人生挫折的一部分。學生學會克服學習挫折，就能夠以成長的心態(tài)、健康的心態(tài)看待周圍的環(huán)境。學生將意識到，在遇到挫折時，自己可以發(fā)揮自己的主觀能動性，積極用所學知識探究，通過一次次嘗試解決問題，提升物理核心素養(yǎng)。

學生在學習物理的過程，教師可借此開展思政教育，幫助學生形成正確的學習意識、端正學習態(tài)度、掌握科學分析問題的方法、學會排除不良環(huán)境干擾，從而高效學習物理知識。因此，教師要在課堂教學中滲透思政元素，使學生形成正確的價值觀念，具備必備品格和關鍵能力。