阿聘華

基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的生物教學(xué)，教師要融入探究教學(xué)的理念，讓學(xué)生在探究中形成科學(xué)思維，促進(jìn)他們科學(xué)探究能力的提升。在問題的啟發(fā)下，教師確定探究的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題的能力。

一、在實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)科學(xué)探究意識(shí)

生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多知識(shí)依賴于實(shí)驗(yàn)探究，才能促進(jìn)學(xué)生對生物知識(shí)的理解。教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析能力的提升，要注重學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。高中生要真正掌握生物知識(shí)的內(nèi)涵，要借助于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去探究，將知識(shí)性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的分析、問題的解決。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、觀察、思考、總結(jié)，促進(jìn)他們探究意識(shí)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

二、在問答探究中培養(yǎng)科學(xué)思維能力

問題是探究的起點(diǎn)，教師要提出有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在探究中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。學(xué)生要具有主動(dòng)提問、認(rèn)真思考的意識(shí)，提出有一定價(jià)值的問題，提升學(xué)生的思維水平。在高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，要教會(huì)他們探究的方法，讓他們在問題的驅(qū)動(dòng)下提升自己的學(xué)力。教師對學(xué)生的提問要有理有據(jù)，針對學(xué)習(xí)中遇到的障礙提問，這樣探究才會(huì)變得有針對性。如在學(xué)習(xí)蘇教版必修2《DNA是多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：人們早期對遺傳物質(zhì)都有哪些推測？通過閱讀教材、小組合作，梳理格里菲斯肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生展示格里菲斯實(shí)驗(yàn)的流程，這樣能培養(yǎng)學(xué)生分析與總結(jié)的科學(xué)思維。學(xué)生基于問題開展探究活動(dòng)，在提問、分析與解決的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，同時(shí)讓學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力獲得提升。

三、在實(shí)踐探究中發(fā)展學(xué)生生命意識(shí)

生物知識(shí)是宏觀與微觀的融合，學(xué)生要通過實(shí)踐探究活動(dòng)，促進(jìn)他們對生物知識(shí)的理解。對于涉及到生態(tài)、環(huán)保等領(lǐng)域的知識(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過探究活動(dòng)掌握生命規(guī)律、感受生命特點(diǎn)。學(xué)生要通過探究生活、尊重生命、熱愛生活，形成生命觀念的素養(yǎng)。學(xué)生在探究多姿多彩的生命世界時(shí)，也能形成生命的觀念，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、生命意識(shí)等核心素養(yǎng)的培育。實(shí)踐探究活動(dòng)要著眼于未來，要注重學(xué)生生命意識(shí)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐與課改要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要采用探究式教學(xué)方式，能從多角度、多層面推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。