李 特

（西安思源學(xué)院 陜西 西安 710038）

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)音樂(lè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，是推進(jìn)美育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培育起著至關(guān)重要的作用。在音樂(lè)教育體系中，鋼琴教育非常重要，做好鋼琴教學(xué)不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有良好作用，還有助于推動(dòng)音樂(lè)教育改革[1]。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在鋼琴教學(xué)中，教師需要結(jié)合現(xiàn)代教育理論對(duì)鋼琴教育思維、教育手段、教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，全面推進(jìn)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，提升鋼琴教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代教育理論分析

現(xiàn)代教育理論是一種致力于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的新型教育理論，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，與以往的以教師為中心的教育理論存在明顯差別。在過(guò)去的教育中，學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的要求學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生應(yīng)該保持合作關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由教師和學(xué)生一起推進(jìn)，并且，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做出正確的決策[2]。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的特征，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定差異化、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)代教育理論還要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，通過(guò)輕松和諧的氛圍幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能。

二、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在[3]：

（一）鋼琴教學(xué)觀念滯后。教學(xué)觀念指引著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，只有教師擁有先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能促進(jìn)鋼琴教學(xué)效果的提升。當(dāng)前的鋼琴教學(xué)依舊是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，這造成學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性不強(qiáng)。同時(shí)，在鋼琴教學(xué)中還存在過(guò)于看重技術(shù)、彈奏技巧的教學(xué)，忽視學(xué)生素養(yǎng)培育的情況，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握各種演奏技巧，但很少關(guān)注學(xué)生音樂(lè)審美等素養(yǎng)的培育，造成學(xué)生思維僵化，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容不合理。首先，教學(xué)內(nèi)容安排缺乏針對(duì)性，教師在教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生的鋼琴水平，大多按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，難以因材施教，而不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的情況存在差異。其次，有的教師在教學(xué)中習(xí)慣性地將技巧性強(qiáng)、難度較高的鋼琴作品看作鋼琴教學(xué)的重難點(diǎn)，希望通過(guò)復(fù)雜的技巧訓(xùn)練提高學(xué)生的演奏水平，而關(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作、審美鑒賞、音樂(lè)實(shí)踐等方面的內(nèi)容相對(duì)比較少，難以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及綜合發(fā)展需要。

（三）鋼琴教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)前的鋼琴教學(xué)還存在教學(xué)方式落后的情況，一方面，存在教師一個(gè)人面對(duì)多個(gè)學(xué)生的情況，教師在課堂上只能按部就班地為學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生則需要機(jī)械進(jìn)行記憶和模仿訓(xùn)練，這會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)。另一方面，在鋼琴教學(xué)中教師一般會(huì)采取課堂教學(xué)、課下訓(xùn)練的方式，受課堂時(shí)間限制，學(xué)生與教師的交流比較少，學(xué)生遇到問(wèn)題后教師也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差。此外，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)習(xí)慣獨(dú)自練習(xí)，較少與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，這也會(huì)影響鋼琴學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)存在比較大的差異。學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)體認(rèn)知都存在差異，不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)有所不同，有的學(xué)生在鋼琴方面零基礎(chǔ)，有的學(xué)生則具備一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，同一班?jí)中的不同學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，這對(duì)教師教學(xué)構(gòu)成挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)體差異決定了他們有不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生感覺(jué)很輕松，而有的學(xué)生就感覺(jué)很困難，再加上隨著學(xué)生年齡的增加，其手指的靈活性逐漸降低，其鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ奶嵘矔?huì)受到制約。

三、現(xiàn)代教育理論下的鋼琴教學(xué)策略

將現(xiàn)代教育理論融入鋼琴教學(xué)可以全面推進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師需要將抽象的現(xiàn)代教育理論融入鋼琴教學(xué)實(shí)踐，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，指引學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴演奏技巧，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[4]。

（一）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)思維

在教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)思維極為重要，只有具備先進(jìn)的教學(xué)理念，才可以保證課堂教學(xué)改革契合現(xiàn)代教育需求。過(guò)去的鋼琴教學(xué)中存在片面強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，這造成有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)沒(méi)有熱情。所以，為了提升鋼琴教學(xué)效率，鋼琴教師要立足于現(xiàn)代教育理論創(chuàng)新鋼琴教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育理論對(duì)鋼琴教學(xué)理念創(chuàng)新的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[5]：一是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師要意識(shí)到，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生不能被動(dòng)等待教師來(lái)傳授和灌輸知識(shí)。二是主體與主導(dǎo)教育理論強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上的“教”與學(xué)生在課堂上的“學(xué)”同等重要，教師和學(xué)生都是完整的課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的主體，必須保證教師與學(xué)生之間的良好溝通交流，才能確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提升課堂教學(xué)效果。

從現(xiàn)代教育理論來(lái)看，鋼琴教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)改變教學(xué)思維、教育理念，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新力的發(fā)展。同時(shí)，在鋼琴教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，提升課堂教學(xué)效率。

（二）注重多理論的融合

在現(xiàn)代教育理論視角下，教師開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加關(guān)注創(chuàng)新，并且要注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要將鋼琴教育理論與其他學(xué)科理論融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，比如融合教育學(xué)、思維學(xué)等理論形成更有特色的鋼琴教學(xué)新理論。以思維學(xué)為例，所有教學(xué)方法都形成于人們的思想中，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該以人為本，由于個(gè)體的思維存在較大差別，不同的學(xué)生在面對(duì)不同的環(huán)境時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的思維，在教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的思維情況[6]。思維學(xué)理論的融入能引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，從思維的視角引領(lǐng)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

（三）把握鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)

在鋼琴教學(xué)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容是確保課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育理論下進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)鋼琴教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)聚焦性教學(xué)，提升教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性。首先，教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出課程的實(shí)踐性特征，在教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺(jué)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，指引學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法[7]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)確定具體的教學(xué)方案，明確每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，指引學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的演奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入把握鋼琴作品的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏綜合素養(yǎng)的提升。比如，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程讓學(xué)生充分了解即興伴奏的作用，并初步掌握即興伴奏的方式，并借助和聲練習(xí)了解實(shí)踐中常用的鋼琴伴奏方法等。在現(xiàn)代教育理論指引下，教師需更加關(guān)注學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握情況，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生無(wú)法理解的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中，教師要指引學(xué)生注重實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練把握即興伴奏的要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式

在教學(xué)創(chuàng)新中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，把控教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面還應(yīng)該對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整[8]。在現(xiàn)代教育理論下，鋼琴教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要融入多元化的要素，持續(xù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，使學(xué)生保持較高的興趣。比如，在鋼琴即興伴奏的講解中，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中靈活應(yīng)用信息化手段，為學(xué)生播放有伴奏和沒(méi)有伴奏的旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中伴奏的重要意義，并體會(huì)到課程的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還需借助信息化手段強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，如引導(dǎo)學(xué)生在社交平臺(tái)展示自己的作品，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和個(gè)性化的指引，針對(duì)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教師可以錄制微課進(jìn)行集中講解，提升學(xué)生的演奏水平[9]。同時(shí)，教師可以在課堂上通過(guò)情境教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的鋼琴學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生在情境中演繹作品。教師還可以借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的鋼琴?gòu)椬嘁曨l，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鋼琴演繹特征，并自覺(jué)參與到鋼琴訓(xùn)練中。

（五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教師在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是最關(guān)鍵的主體之一，為了全面提高鋼琴教學(xué)效果，教師要在日常教學(xué)中充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多元方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[10]。教師在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)時(shí)還可以采取分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的能力把學(xué)生劃分為不同的小組，教師針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求采取針對(duì)性的教學(xué)方法，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以在課堂上獲得提升，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。教師要依據(jù)學(xué)生的鋼琴演奏水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)的劃分，比如，在課外練習(xí)環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)生訓(xùn)練的精準(zhǔn)性，便于學(xué)生把握重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以先根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容錄制微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要在微課中注重基礎(chǔ)技能的指導(dǎo)，指引學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握鋼琴?gòu)椬嘁c(diǎn)，提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗍炀毝?；?duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以在微課中設(shè)計(jì)一些綜合性訓(xùn)練內(nèi)容，指引學(xué)生在演奏中關(guān)注自身的表情、身體協(xié)調(diào)性、指法流暢性等，促進(jìn)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨降奶嵘瑵M足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代教育理論下推進(jìn)鋼琴教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建鋼琴知識(shí)體系，并且推動(dòng)學(xué)生把鋼琴理論與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在落實(shí)鋼琴教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該從現(xiàn)代教育理論視角入手，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴理論并進(jìn)行鋼琴實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，提高鋼琴教學(xué)效率。