☉李亞東

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，以強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，確保學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)以致用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況，給學(xué)生提供探索與學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并能夠運用到解題中去，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教育理念問題

因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)模式僵化等問題，教師習(xí)慣使用灌輸式教育方式，直接以學(xué)生成績作為評價唯一標準。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然進行了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，卻存在指導(dǎo)、培養(yǎng)力度不足等問題。究其原因，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念更新不及時，習(xí)慣以提升成績作為唯一目標，造成教師與學(xué)生所面臨的壓力相對較大，創(chuàng)新思維能力難以培養(yǎng)。另外，受到現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、資源不足等因素的影響，使學(xué)生探究與思考能力發(fā)展受到影響［1］。

（二）教師教學(xué)問題

一些教師在課堂中，沒有認識到使用教具對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的意義，很少會使用教具開展教學(xué)活動。使用教具能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，在動手操作中提升實踐能力。但是，研究發(fā)現(xiàn)，雖然教師會向?qū)W生提出使用教具的要求，但是自身卻很少進行示范，使得學(xué)生難以合理運用教具。此外，在教學(xué)設(shè)計方面，也存在創(chuàng)新力度不足等問題，加之受到教學(xué)過程固定化的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。教師在教學(xué)中直接向?qū)W生講述知識點，忽視學(xué)生獨立思考的重要性，使得學(xué)生思維發(fā)展受到了限制；在教學(xué)過程中主要以單向灌輸為主，學(xué)生難以獲取與教師的平等交流。當(dāng)學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，很容易出現(xiàn)思維發(fā)展受限、習(xí)慣依賴教師等問題，最終影響到創(chuàng)新思維能力的提升。

（三）家長觀念問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，家長觀念也會影響著教育效果。研究發(fā)現(xiàn)，一些家長教育觀念依然以傳統(tǒng)觀念為主，認為孩子上學(xué)的主要目的就是要應(yīng)對未來的高考，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)中只需要提高成績即可。在這一觀念影響下，勢必會影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展［2］。

（四）學(xué)生自身問題

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有探究欲望，期望能夠了解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)成績，但是，也存在動手操作能力不足、課堂參與積極性不高等問題。研究發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時借助實踐操作來解決數(shù)學(xué)問題。究其原因，是教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方法比較單一，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。加之學(xué)生并未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，最終影響到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)應(yīng)采取的措施

（一）發(fā)揮學(xué)校促進作用

1.更新教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中，明確指出應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生主體地位。雖然大部分教師已經(jīng)認識到以學(xué)生為中心的重要性，在實踐中卻依然習(xí)慣以自身為主體，直接向?qū)W生灌輸知識點。當(dāng)學(xué)生心理需求難以滿足時，勢必會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進而影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要及時更新教育觀念，明確以生為本的重要性，協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外時間，引入新的教育理念與思想，在活動中增加常見問題，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生帶著問題參與學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供充足的思考與學(xué)習(xí)實踐，鍛煉學(xué)生實踐能力、探索能力。

2.利用輔助工具

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合理利用輔助教學(xué)工具能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，在講述10 以內(nèi)加減法知識時，如果直接展示加減法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以可以利用教具來吸引學(xué)生。在課前可以為學(xué)生展示不同顏色木棒、圖片、小球等，隨后要求學(xué)生動手完成加減法計算，以競賽方式看哪一個學(xué)生能夠快速準確計算。使用輔助工具能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，達到寓教于樂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)進入到教育活動中。在課堂教學(xué)中使用多媒體能夠提升教學(xué)生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述正方形與圓形等圖形知識時，就可以增加生活中常見的物品，以此來充實課件內(nèi)容。在教學(xué)活動中，使用生活中的內(nèi)容可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對生活的影響，進而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)熱情［3］。

3.聯(lián)系日常生活

數(shù)學(xué)知識是建立在日常生活基礎(chǔ)上的。想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就需要從學(xué)生生活實際出發(fā)，找出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系點，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，進而自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在數(shù)學(xué)課堂中可以為學(xué)生提供這樣的問題：加油站有一個圓柱油管，請結(jié)合所學(xué)習(xí)過的體積公式，推導(dǎo)圓柱油罐體積公式，并計算出加油站中共存儲多少油。這能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行探究。借助這一活動可以鍛煉學(xué)生解題能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實際運用情況，逐漸提升創(chuàng)新意識與探究能力。為了鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力，還需要給學(xué)生提供解決實際問題的機會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義所在，不斷提升創(chuàng)新思維能力。

4.培養(yǎng)質(zhì)疑能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，以此來激發(fā)學(xué)生思考欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，也要及時掌握學(xué)生興趣特點與愛好，利用質(zhì)疑、解疑來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。通過給學(xué)生提供分享問題的機會，可以結(jié)合學(xué)生的觀點掌握其學(xué)習(xí)情況，進而調(diào)整后續(xù)教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生主動提出問題，在善于提問的基礎(chǔ)上完成質(zhì)疑與解疑。例如，在講述長方形和正方形時，就可以為學(xué)生營造情境，從學(xué)生過去所學(xué)的四邊形入手，順勢引入長方形與正方形課件，并提出問題：同學(xué)們，你們在日常生活中是否見過相似的圖形呢？你是否知道這兩個圖形的名稱呢？想要了解、研究圖形的哪些內(nèi)容呢？通過向?qū)W生提出一系列問題，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以帶動學(xué)生思考，使學(xué)生在參與情境的基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要從學(xué)生思維發(fā)展特點出發(fā)，從原有的形象思維逐漸向邏輯思維方向發(fā)展，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認識，進而深入掌握數(shù)學(xué)知識點。教師要及時學(xué)習(xí)先進的數(shù)學(xué)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為數(shù)學(xué)教學(xué)核心，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能，在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上做好設(shè)計與安排，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，在不斷積累與學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在講述數(shù)的規(guī)律知識點時，需要堅持循序漸進原則，引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題進行分析，加深對知識點的理解。在課堂中教師可以向?qū)W生提供數(shù)學(xué)問題，如，5、（ ）、15、（ ）25、30 等，要求學(xué)生找出隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。通過觀察學(xué)生能夠準確找出問題答案，結(jié)合習(xí)題規(guī)律得出數(shù)學(xué)觀點。隨后教師就可以繼續(xù)為學(xué)生提供練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，逐漸從形象轉(zhuǎn)移到抽象思維，進而提升其創(chuàng)新思維能力。利用習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生能夠強化學(xué)生分析、理解與推導(dǎo)能力，同時也可以提升學(xué)生思維發(fā)展的靈活性。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境

想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就需要發(fā)揮數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，在參與學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)知識點，逐漸提升創(chuàng)新思維。在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵學(xué)生針對知識點進行探究，在舉一反三中學(xué)會思考與理解問題，提升思維靈活性。在創(chuàng)設(shè)情境時需要從開放性、自主性等方面出發(fā)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在主動思考與發(fā)言中提升數(shù)學(xué)思維。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要挖掘教材內(nèi)容，在合理范圍內(nèi)進行拓展，展現(xiàn)學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)探究活動中，實現(xiàn)對問題的深入思考。例如，在講述三角形內(nèi)角和知識時，有些學(xué)生難以理解這一知識點，為了幫助學(xué)生掌握，就可以利用學(xué)習(xí)情境來開展教學(xué)活動，要求學(xué)生以小組合作的方式進行求解。在探究中可以使用量角器、剪裁三角形等方式，在實踐中可以加深對知識點的理解。利用學(xué)習(xí)情境可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，也可以提升其思維靈活性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

求異思維對提升創(chuàng)新思維能力有著積極影響。對同一問題使用多樣化方法可以從不同角度、不同層次進行分析，避免學(xué)生局限在既定思維中，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入求異思維不僅需要掌握學(xué)生實際情況，同時也要兼顧學(xué)生個體差異，讓學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，深入思考數(shù)學(xué)問題提升教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂中教師也要利用鼓勵性話語，確保學(xué)生能夠主動對數(shù)學(xué)知識點進行分析，在探索與發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)創(chuàng)新。教師只有準確把握求異思維才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，才能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生主動進行思考與創(chuàng)新，延伸知識視野，逐漸提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如，在講述分數(shù)知識點時就可以利用習(xí)題來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。超市中共有60 箱水，是飲料的2/3，請問：飲料一共有多少箱？學(xué)生計算完成后，教師不是直接告知學(xué)生答案，而是要求學(xué)生分享解題思路。根據(jù)學(xué)生的分享，教師不僅可以掌握學(xué)生對知識的掌握程度，同時也便于其他同學(xué)拓展解題思路，進而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在培養(yǎng)學(xué)生求異思維時，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生主體性，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（三）發(fā)揮家長輔助作用

家長作為孩子的第一任老師，對孩子健康成長有著啟發(fā)、指導(dǎo)作用。由于孩子的大部分時間是在家庭中度過的，所以家庭環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接影響。在教育中，教師需要主動與家長聯(lián)系，共同開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)對教育活動的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)教育。一是營造適宜的家庭氛圍。在良好家庭氛圍中能夠讓學(xué)生主動思考知識，逐漸提升創(chuàng)新意識與精神，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。二是真誠面對孩子所提出的問題。提問其實就是學(xué)生進行思考與鉆研的過程，也是培養(yǎng)探索意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時很容易提出不同的問題，家長對孩子所提出的問題應(yīng)當(dāng)認真對待，利用直接回答、啟發(fā)等方式鼓勵孩子自行探索答案，如果是難以解決的問題，可以與孩子共同探究。

（四）教會學(xué)生獨立思考

一是提升動手實踐能力。實踐能夠檢驗真理，能夠在理解知識的基礎(chǔ)上提升運用能力。所以在數(shù)學(xué)課堂中教師需要及時觀察學(xué)生，找出學(xué)生存在的不足，做好學(xué)生思維啟發(fā)工作，利用實踐活動鍛煉學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、分析問題，在解決問題中嘗試創(chuàng)新。二是在課堂中應(yīng)當(dāng)保持主動學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以前需要確定學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)有效性，在積極參與課堂活動的基礎(chǔ)上展現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性，及時與其他同學(xué)共同探討，在相互啟發(fā)與幫助中掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。三是主動質(zhì)疑與思考。在課堂中需要善于動腦思考，在學(xué)會質(zhì)疑的基礎(chǔ)上找出問題的本質(zhì)，實現(xiàn)思維發(fā)展。在學(xué)生提出質(zhì)疑后，教師還需要鼓勵學(xué)生獨立查閱相關(guān)資料，嘗試作出推斷，確保思考的深入性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，需要從更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念入手，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)揮家庭教育作用，強化學(xué)生獨立思考意識與能力，利用先進的教育素材與方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)新穎性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。