☉郭陸方圓

信息技術在小學英語課堂中的運用，使課堂教學更加充實。現(xiàn)代的課堂教學中，信息技術已經成為了不可或缺的組成部分。將信息技術引入到英語課堂教學中，增加了課堂的靈活性，整個課堂學習氛圍更加濃厚，課堂的時間分配更加合理，還提高對課堂時間利用的有效性。本文著重探討了小學英語與信息技術的融合教學，以期為廣大一線教師提供參考和幫助。教師應充分利用多媒體設備進行課堂教學，進一步加強師生間的交流，鍛煉學生的自主思考能力和解決問題的能力。

一、信息技術的作用價值分析

（一）推動教材整合

互聯(lián)網英語教學資源相對于傳統(tǒng)英語教材來說較為豐富，把互聯(lián)網英語教學資源引入到小學英語課堂能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，有利于教師拓寬教學思維、打造更高效的課堂。在全面解讀《英語課程標準》的前提下，確定教學目標，并以教材為依托，教師可以借助互聯(lián)網來完成教學資料的搜集工作，達到教材知識拓展的目的。同時，教師也應借助網絡資源，為學生創(chuàng)造更多自主探究的機會，讓他們主動參與到課堂教學中來，提高綜合素質。課堂上，教師首先要組織學生對教材進行自由閱讀。當學生理解教材之后，播放幻燈片讓學生學會融合并拓展知識。這樣既可以讓學生進一步加深對教材知識的了解，又可以拓寬他們的視野。課下，老師可以為學生提供有關知識的網絡鏈接，方便學生進行課后復習，增加對知識的理解，擴展學生的知識面。這樣的學習方式不僅增加了學生的學習興趣，擴展了學生的思維方式，更使得學生可以在任何時間、任何地點進行學習，讓碎片化的時間有了價值和意義。

（二）實現(xiàn)對小學英語教學的引導

學習能力主要是指學生獲取與理解知識，并能夠對知識進行合理利用的能力。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，需要對他們進行合理的引導，教會他們養(yǎng)成良好的生活習慣和學習態(tài)度。

課堂教學的基本流程包括課堂模塊和課堂活動兩大部分，教師要通過讓學生自主學習、合作交流、獨立思考等方式來培養(yǎng)他們的主觀能動性，促進其終身發(fā)展。以學生為本，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。高效課堂要求提高學生的參與度和教師教學手段的有效性。教師可以利用信息技術豐富教學資源，為學生提供更多學習英語的途徑和方法，搭建一個良好的學習平臺。教師要充分利用互聯(lián)網這一新型的知識教學載體，合理利用信息技術開展課堂教學，增強對學生綜合素質的培養(yǎng)。

二、信息技術在小學英語教學中的實際應用

（一）優(yōu)化學生思維品質的發(fā)展

所謂思維品質，主要是指學生自主思考問題與分析問題的能力。教師在制作授課的課件時，可以增加一些英語圖片或者視頻，激發(fā)學生的興趣，還可以在圖片或視頻后提出一些小問題，引導學生進行自主思考，以此來鍛煉學生的思維水平，激發(fā)學生思維的興趣和熱情，讓他們積極參與到自主探究活動中去，從而促進其語言交際能力及思維品質的培養(yǎng)。

例如，在《At the zoo》這堂課上，老師可以事先做一個PPT，把大象的照片插進去，在課堂上呈現(xiàn)給學生，讓他們可以直接看到大象的樣子。教師可以利用這一方法激發(fā)他們的興趣，增強探究欲望。同時，教師要利用語言引導，讓學生聯(lián)系畫面展開理性的想象，盡情表達自己的觀點。教師在這個過程中要注重自身的引導功能，以幫助學生達到鞏固學過的知識和進一步擴展新知識的目的，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。課堂是學生思維能力發(fā)展的重要陣地，教師可以通過設問的形式促使學生進行多方面的思維發(fā)展，并在已有知識的基礎上完成高效的探究和創(chuàng)造，從而促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。與此同時，老師可以運用信息技術進行情境創(chuàng)設，讓學生自主思考，增加學生的課堂參與度，并達到思維培養(yǎng)的目的。在單詞學習部分，老師可以借助多媒體設備設計幾個小游戲，讓學生在參加游戲的同時加強對單詞的理解。同時，多媒體設備具有操作方便、頁面切換迅速等特點，能迅速適應高效課堂的教學，有利于教師獲得教學的及時反饋。在此基礎上，利用多媒體設備加強了師生間的交流與合作，使師生關系變得更加融洽。此外，教師在課堂上可以設置一些簡單的英語小問題，讓學生積極思考，踴躍發(fā)言，提高學生運用英語回答問題的能力。尤其在句型學習上，老師可以應用多媒體設備，對各種句型標以顏色，方便學生分辨。以多媒體設備為輔助的教學方式增加了學生的學習積極性，同時也提高了實際的教學效率，保證了教學效果。

（二）拓寬學生視野，形成跨文化意識

語言作為一種社會現(xiàn)象，包含著深厚的文化內涵。英語作為世界上最廣泛使用的語言之一，也具有獨特的文化特點。不同國家在地理環(huán)境、人文特點等方面存在著差異。這些都會影響到人們的思維方式及行為模式。在教學過程中，教師要注重引導學生分析和比較中外文化異同，學習和借鑒西方國家的文化特點，提高自身跨文化交流的能力［1］。

如，《Where are you from》這節(jié)課涵蓋了UK、USA 和Canada等多個國家的詞匯，教師可以通過信息技術找到不同國家的代表性建筑或者代表性人物，加強學生對各國的理解，拓寬他們的眼界，促進他們的學習興趣提升。另外，通過播放視頻或音頻等手段將學生引入到課堂教學活動中去，不僅能幫助學生加深對本節(jié)課教學內容的記憶和理解，還能夠讓學生感受到西方國家獨特的民族歷史和文化魅力。在此基礎上，教師還可以結合西方節(jié)假日和中國節(jié)日進行教學。這樣不僅能夠增強學生對自己國家節(jié)日文化的認識，還進一步充實了他們對外國文化知識的儲備，強化對世界文化的認知。

（三）促進學生靈活掌握英語

語言能力在英語學科素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，其主要是指學生對語言的了解認識和自我表達的能力。在小學英語教學中，教師不僅重視對詞匯、句子特點的講解，還要注重對學生語言技能和表達能力的培養(yǎng)，讓學生不僅有一定的詞匯量，還要對每個詞語的意思和使用條件進行分析和了解，可以給學生舉出一些相關的例子，讓學生真正了解某些相同意義的詞匯都適用于哪些情況。此外，也要重視學生的發(fā)音。初學英語者必須要標準自己的讀音，確保發(fā)音正確。這就需要教師在這方面更加努力。一般而言，初學英語者很難有正宗的美式發(fā)音或者英式發(fā)音，有的甚至自己創(chuàng)造出中式發(fā)音，這會對學生以后的英語學習產生很大困擾，教師可以利用多媒體設備給學生找一些標準的發(fā)音，讓學生多聽、多練，以此培養(yǎng)學生的語感。

以輔音學習為例，教師可以在課前找一些英語歌曲或者英語朗誦來教學生發(fā)音，并講解相關詞匯的意思，借助歌曲增強學生對詞匯的理解并加深學生的記憶，讓學生通過練歌來鞏固輔音。此外，教師還可結合歌詞與讀音，引導學生了解音標和字母之間的對應關系。同時，在單詞學習階段，老師可以對重點單詞進行不同顏色的標記，激發(fā)學生視覺記憶。為鞏固所學英語單詞，還可利用英文原版電影輔助英語教學，增強英語課堂趣味性。此外，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，使用自然拼讀法能有效提高小學生的聽力水平，有助于培養(yǎng)小學生自主學習能力。教學時，老師可以運用自然拼讀法，讓學生試著拼一個單詞，老師從旁協(xié)助引導，這樣可以讓學生更容易記住這個單詞。單元學習結束時，教師要歸納總結，用課件遮蓋功能把讀音比較相近的詞語表現(xiàn)出來，幫助學生進行分辨。課下，老師可以把這一部分材料打印出來或將課件發(fā)下去供學生課后復習使用。英語和漢語在語法上有很大的差異，學生在學習英語時習慣用漢語思維思考英語，這在很大程度上不利于英語的學習。而信息技術的應用，能夠把抽象的英語用圖片或視頻表示出來，讓學生更加直觀地理解英語，降低了學習難度，促進了學習效率的提升［2］。

（四）增強英語教學的實用性

英語是世界通用語言之一，教師要深刻意識到學習英語并不只是滿足應試教育的要求，而是讓英語在實際中發(fā)揮作用。這既是滿足學生日后的交流需求，也是加強我國國際化程度的必然要求。然而，從現(xiàn)階段來看，英語教學尚存在一些缺陷與不足，影響了教學質量的提高。因而，教師要注重學生英語能力的提高，增加英語的實用性，而不是死記硬背。從另一方面來講，隨著社會的不斷發(fā)展，要求學生要掌握的英語詞匯和語法越來越多，只依靠死記硬背根本不能學好英語。此外，學生還需具備一定的口語交際能力，以此來更好地進行交流溝通，從而增強自身綜合素養(yǎng)。所以，教師應該進一步強化英語知識學習和實際生活之間的聯(lián)系，把生活情境帶入到教學當中，讓學生擁有實際應用英語的能力。而這可以通過應用信息技術來完成。在信息技術的幫助下，對英語情境的創(chuàng)設進行優(yōu)化，能夠推動英語學習和實踐的銜接，增強英語應用的有效性［3］。

三、利用信息技術輔助英語教學應注意哪些問題

（一）持續(xù)學習信息技術，不斷更新知識

英語教師作為課程的講授者，在制作課件時要注重和新技術的聯(lián)系，能夠熟練掌握計算機技術，在互聯(lián)網龐大的知識庫中查詢到有用的知識，并將其整合在一起，要時刻關注國外的英語發(fā)展，確保知識的新穎性，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。多媒體技術是當代社會對教師提出的新要求，教師要熟練掌握，避免在使用時手忙腳亂。

（二）確立以學生為本，更新思想觀念

英語教師在教學中應樹立“以學生為本”的理念，在教學中要充分尊重學生的自主學習權利，給他們提供良好的學習機會與條件，幫助他們主動參與，并鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)課題，在搜集資料、加工資料與發(fā)布資料的實踐活動中不斷提升自身的信息素質與知識運用能力。教師可以采用個別化及協(xié)作式教學方法，引導學生自主學習，將信息技術與學習評價相結合，在教學的全過程中鼓勵學生都能發(fā)揮主體性、張揚個性，通過對作業(yè)內容的分析與設計，引導學生主動參與到探究活動中去，使他們真正成為學習的主人，讓學生學會主動學習，主動探索。這種教學方式非常有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與問題解決能力。

利用信息技術這一新型教學工具能使課堂變得更加靈活生動，也使得課堂教學效率最大化。作為教育者，教師要將信息技術的運用自然地融入到課堂教學中去，以實現(xiàn)變“傳統(tǒng)接受式學習”為“學生主動探究、研究性、合作性學習”，增加學生的學習興趣。但是，在小學英語新教材中，很多內容是用圖片或聲音來呈現(xiàn)的。如，課文《小蝌蚪找媽媽》就運用了動畫技術。但是，我們不應該只關注課件播放，而忽視學生的接受效果［4］。

（三）適當用信息技術更新教法是關鍵

教師在制作課件時，可以使用圖片、視頻、音頻來增加課堂的趣味性，但是，過多地使用這些，反而會起到相反的作用，使學生的注意力完全放在了欣賞多媒體畫面和聲音上。雖然整節(jié)課學生的興趣都很高，課堂氛圍也不錯，但一節(jié)課下來，學生對知識的掌握度卻不高，真正有用的東西沒學到多少。因而，教師的課件應以“圖”為主線，以“文”為輔，以“聲”為依托，以“像”為目，以“形”為本，以情促智。否則，就會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，使學生對英語產生厭煩情緒，從而失去對多媒體畫面的興趣。

四、結語

教師要不斷學習，增強對信息技術的認識和使用能力，能夠合理地將信息技術運用于課堂中，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。然而，目前我國多數(shù)小學教學中不夠重視英語教育工作，導致教學質量低下。教師應合理運用信息技術，在增強學生對英語學習的興趣的同時，也要注重知識的講解，以實現(xiàn)學生英語綜合能力的提高。