☉孫 云

課堂是傳授文化知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場所。高效率的課堂教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，同時可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，如何實現(xiàn)高效率的英語課堂教學(xué)呢？本文就此進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）落后的教學(xué)觀念

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師比較注重學(xué)習(xí)成績，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。教育工作中，課堂發(fā)揮著重要作用，是傳授知識，學(xué)習(xí)方法、技能的重要場所，通過教師與學(xué)生的互動，可以讓學(xué)生了解更多英語知識與文化，能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成英語文化意識，對學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用。但是，在日常教育中，教師很少與學(xué)生互動課本知識以外的內(nèi)容，主要是以課本知識為教學(xué)內(nèi)容，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與基礎(chǔ)知識掌握情況，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)活動的開展具有促進(jìn)意義，但教師并沒有意識到這一點，影響了課本知識的教學(xué)效果，無法為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供支持［1］。

（二）單一的教學(xué)手段

課堂教學(xué)活動中，填鴨式教學(xué)是比較常用的一種教學(xué)方式，教師會將課本中包含的知識點以灌輸?shù)姆绞揭还赡X講給學(xué)生，要求學(xué)生以死記硬背的方式完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，同時還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于英語教學(xué)工作的開展。英語課堂教學(xué)活動中，教師需調(diào)動學(xué)生的積極性，主動配合教師的教學(xué)，才能保證英語知識教學(xué)的效果，使學(xué)生在課堂中受益，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)發(fā)展的目的。單一的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)氣氛低沉，影響學(xué)生參與積極性，不能讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的魅力。長此以往，會影響英語課堂教學(xué)效果，不利于素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)資源片面

在素質(zhì)教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在教師針對性教育下得到發(fā)展。英語不僅是一門課程，更是一種語言，其中包含較多的語言文化，是學(xué)生了解西方文化的重要媒介。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，結(jié)合課本知識教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合的閱讀素材或者與英語相關(guān)的內(nèi)容，來拓展學(xué)生的知識范圍。然而在實際教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點主要放在課本知識上，很少對學(xué)生進(jìn)行知識拓展延伸，不能為學(xué)生知識視野培養(yǎng)提供保障。

（四）教學(xué)評價問題

英語教育工作中，教學(xué)評價的運用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到提升，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)活動中，教師總是將學(xué)生考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，若是學(xué)生考試成績比較好，那么就會被定義為好學(xué)生，若是學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，會被定義為差生［2］。這一教學(xué)評價方法非常簡單，不能反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全方位情況，無法真正地了解學(xué)生英語知識掌握情況與運用情況。若是英語課堂教學(xué)中仍以這一方法進(jìn)行評價，會局限教學(xué)的發(fā)展，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動優(yōu)化對策

（一）樹立以生為本的教學(xué)理念

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生實際需求，設(shè)計教學(xué)活動，增加教學(xué)的針對性與有效性，讓學(xué)生在實踐中英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到發(fā)展。課堂教學(xué)活動開始前，需要教師做好以下準(zhǔn)備工作：第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析。學(xué)生作為獨立的個體，受教育環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素影響，每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)都不同，若是采用一刀切的方式開展教學(xué)活動，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法保證班級學(xué)生共同進(jìn)步。因此，教師需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用試卷測試、語言交流等方式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動開展提供基礎(chǔ)保障。第二，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)活動中更加主動參與學(xué)習(xí)，以此提升課本知識教學(xué)效果，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

例如，進(jìn)行《After school》內(nèi)容教學(xué)時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放學(xué)生放學(xué)后的視頻，如看電影、踢足球、寫作業(yè)，然后與學(xué)生互動：What will you do after school? 學(xué)生1：I will go home and do my homework．學(xué)生2：I will go to the supermarket．在學(xué)生交流熱情比較高漲的時候，教師可以引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解其他同學(xué)在放學(xué)后所做的事情，并進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯與句型教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握文章中的today go and…come and…a football match；Monday，Wednesday，Saturday；have…；He/She has…；We don’t have…；What day is it today? It’s…；What a pity!等基礎(chǔ)知識后，教師可以為其設(shè)計對話情境，讓學(xué)生利用教材中出現(xiàn)的詞匯、句型進(jìn)行互動，利用情境對話的方法，鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會更多的英語表達(dá)方法。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在原有照本宣科的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種不同教學(xué)方法開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地參與到新知識學(xué)習(xí)中。

首先，利用小組合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動。該教學(xué)方法的核心是學(xué)生分組討論。為了提升課堂教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，將班級學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，并為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方法的運用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識也具有促進(jìn)作用。利用這一教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況，影響整體知識教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)建多媒體情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情［3］。多媒體情境的運用，可以提升學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多積極的情感體驗。在教學(xué)活動開始前，教師可以對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，思考哪些情境可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲快樂，并將此作為教學(xué)資源收集與利用的根據(jù)，為學(xué)生呈現(xiàn)輕松有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提升課本知識教學(xué)效果，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

例如，進(jìn)行《The lion an the mouse》內(nèi)容教學(xué)時，在教學(xué)互動開始前，與學(xué)生互動，了解學(xué)生是否了解這一故事。教師：Have you ever heard the story of a lion and a mouse?有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點頭。這時教師可以將課前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視頻了解獅子和老鼠這一寓言故事。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，對學(xué)生問道：Do you want to know the story in English?Look at how the English language describes the story，right? 然后帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀文章，使學(xué)生在閱讀中了解故事大概，并在教師的講解下深入了解這一故事，同時掌握文章中的詞匯與句型。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟讀文章后，教師可以讓學(xué)生分別扮演老鼠、獅子以及旁白等角色，模仿故事情節(jié)，以聲情并茂的方式進(jìn)行情境表演。這一活動的開展，可以豐富學(xué)生的情感體驗，能夠讓學(xué)生在參與中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生在實踐中提升自身參與學(xué)習(xí)的熱情。

（三）整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識范圍

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、思想觀念的重要階段。在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用豐富的英語教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語知識的良好品質(zhì)。當(dāng)前大部分小學(xué)生對英語學(xué)科都存在抵觸心理，認(rèn)為這一課程過于復(fù)雜，且實用性不強，所以不愿意參與課本知識學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師可以增加課本知識與生活的聯(lián)系，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并主動利用英語知識解決問題，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生語言能力發(fā)展。

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，彌補教材資源單一的問題。在課堂教學(xué)活動中，教師可以選擇學(xué)生感興趣的話題或者素材作為教學(xué)的切入點，利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源開展課堂活動，讓學(xué)生感受不同的教學(xué)模式與方法，使學(xué)生在英語課堂中獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗與感受，以此提升課本知識學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升。

例如，進(jìn)行《Season》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將繪本《Weather and season》作為拓展延伸的素材，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的氣候特點，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識與詞匯。當(dāng)這一單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生互動：Have you ever seen the story of the weather and the season?學(xué)生搖頭。教師：So what do you think the weather has something to do with the season?這時可以讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生互動后，教師可以利用多媒體將繪本故事呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合繪本中的故事及以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解繪本描述內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同分析繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中了解氣候知識，并學(xué)會用自己的語言解釋這一現(xiàn)象。

其次，引進(jìn)生活素材，培養(yǎng)學(xué)生知識運用意識。在課堂教學(xué)活動中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活素材進(jìn)行英語知識教學(xué)，加深學(xué)生記憶的同時，提升課堂教學(xué)效果，端正學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價，促使學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過程評價，說出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，利用綜合全面的評價培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展指明方向［4］。在教學(xué)評價中，應(yīng)具體地說出學(xué)生表現(xiàn)情況，如Your basic knowledge is very solid，and your reading is very smooth 等，讓學(xué)生在清晰具體的評價中認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，為更好地學(xué)習(xí)英語知識做好鋪墊。

此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價中，對自身學(xué)習(xí)情況、其他人課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價，分享自己的學(xué)習(xí)感受與想法，讓學(xué)生在參與評價中產(chǎn)生課堂主人翁的感受。學(xué)生在參與評價的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，能夠為提升自身英語學(xué)習(xí)能力找到方向，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)意義。多元化教學(xué)評價的運用，可以提升學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的欲望，能夠讓學(xué)生在實踐中表達(dá)能力與交流意識得到提升。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，受以成績?yōu)橹鹘虒W(xué)理念、灌輸式教學(xué)方式等因素的影響，無法保證課堂教學(xué)效果。為了提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師需要建立以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)評價手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富教學(xué)資源，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。