☉李南海
現(xiàn)階段美術(shù)課程主要包括繪畫、素描、雕塑、版畫、建筑等,形式多樣,色彩豐富。色彩是小學(xué)生了解世界、感知魅力的重要橋梁,因而色彩教學(xué)是學(xué)生提升美術(shù)整體素質(zhì)的重要方法。因此,在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中,教師應(yīng)該創(chuàng)新性地運(yùn)用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生逐漸認(rèn)識和理解色彩知識,并通過動手練習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)和藝術(shù)制作技能的興趣。
在小學(xué)階段,由于學(xué)生的年齡普遍較小,對美術(shù)作品的認(rèn)識大多停留在表面,難以深入了解美術(shù)作品想要表達(dá)的深刻含義,因此,想要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)色彩的認(rèn)知能力,就需要教師在日常的美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而美術(shù)興趣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的便是色彩的靈活運(yùn)用[1]。通過色彩教學(xué),能夠讓學(xué)生對美術(shù)的顏色形成初步的概念和認(rèn)知,從而了解美術(shù)作品當(dāng)中運(yùn)用的色彩和色彩中所要表達(dá)的情感。例如,在三年級上冊的美術(shù)教材當(dāng)中,《點彩游戲》一節(jié),就能夠很好地讓學(xué)生了解色彩的相關(guān)概念。
在當(dāng)今社會當(dāng)中,人的思想觀念與行為方式都會受到社會環(huán)境的影響,這就需要美術(shù)教育能夠根據(jù)學(xué)生的思想意識、情感需求以及審美取向等因素及時對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。所以,美術(shù)教學(xué)中色彩課程作為一門基礎(chǔ)課程,對于學(xué)生來說在一定程度上就代表著學(xué)生的審美水平以及綜合素養(yǎng)。色彩課程能夠有效地提高美術(shù)學(xué)生的審美能力,幫助學(xué)生深入地了解不同顏色能夠展現(xiàn)出不同魅力。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中,教師往往會以教師視角出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和評價,而色彩課程所表達(dá)出來的內(nèi)容能夠體現(xiàn)出不同顏色在視覺以及聽覺方面帶來的不同體驗與感受。因此,教師在開展色彩教學(xué)時可以根據(jù)不同色彩來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo),進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自我審美能力,促使他們更加全面地認(rèn)識和把握各種色彩內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新意識以及探索精神。
小學(xué)的美術(shù)課堂與色彩教學(xué)相結(jié)合,不僅能夠提高學(xué)生對色彩敏銳的捕捉能力,還能夠加深學(xué)生對色彩的了解。在日常生活當(dāng)中,色彩的“運(yùn)用”隨處可見,如藍(lán)色天空、白色云朵、綠色樹木、深色建筑……因此,教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時,可以對實際生活中的事物進(jìn)行相應(yīng)的色彩解讀,讓學(xué)生獲得意想不到的收獲.在不斷地觀察和探索中,學(xué)生的色彩、觀察能力自然而然就會得到提升[2]。
色彩活動在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中具有重要的意義。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)模式存在著比較多的局限性,教師在開展美術(shù)教育過程中一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作,充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。每一個學(xué)生都具有發(fā)展?jié)撃?,教師要根?jù)他們的實際情況進(jìn)行合理有效的教學(xué)工作。例如,有的學(xué)生對于色彩知識比較感興趣,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中教師就可以為他們設(shè)計一些相應(yīng)主題的繪畫作品。通過自由創(chuàng)作可以豐富學(xué)生創(chuàng)作思路,提升學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)模式是學(xué)生自主、自由創(chuàng)作活動,有助于學(xué)生智力的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)本身便是和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一個課程,如果色彩教育離開了現(xiàn)實生活,就很容易使學(xué)生無法感受到日常生活當(dāng)中的色彩美。為了合理進(jìn)行色彩教育,調(diào)動學(xué)生對顏色與繪畫教學(xué)的興趣,教師必須讓學(xué)生在平時的繪畫學(xué)習(xí)中和現(xiàn)實生活中的事物相結(jié)合,并運(yùn)用日常生活中的不同色彩,指導(dǎo)學(xué)生對事物色彩進(jìn)行觀察。
例如,在蘇少版美術(shù)教材《我的動物朋友》一節(jié)中的學(xué)習(xí),可以先讓學(xué)生對各種動物身上的顏色進(jìn)行聯(lián)想,猴子是黃色的、斑馬是黑白的、熊貓也是黑白的、孔雀是藍(lán)色和綠色的等,再讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)入當(dāng)?shù)氐膭游飯@,觀察各種動物身上的色彩和結(jié)構(gòu)組成,最終證實自己的聯(lián)想是否正確。古今中外的動物繪畫當(dāng)中,色彩運(yùn)用靈活,齊白石用墨畫蝦,徐悲鴻用墨畫馬,可以通過各種畫作和實際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生加深對動物朋友身上色彩的認(rèn)識和了解[3]。而《形形色色的人》一節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該將其與實際生活相聯(lián)系。生活中有各式各樣的人,他們身上的色彩、服飾各不相同,這就需要學(xué)生在日常生活當(dāng)中積極觀察和互動,抓住人物的體型和服飾,了解各種色彩在人們身上的運(yùn)用,讓人變得更加鮮活與生動。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段,學(xué)生對外界事物充滿著好奇心,對各種色彩的靈活運(yùn)用也充滿著興趣。而教師就可以充分利用學(xué)生的這一特點,有效地開展相應(yīng)的游戲活動,讓學(xué)生在游戲當(dāng)中了解各種色彩的運(yùn)用,推動學(xué)生對色彩的深入認(rèn)知。
例如,對于在蘇少版美術(shù)教材當(dāng)中《剪紙》一節(jié)的學(xué)習(xí),就可以通過色彩的靈活運(yùn)用,讓學(xué)生剪出自己心目中的圖案。課前讓學(xué)生自主準(zhǔn)備相應(yīng)的卡紙,顏色不同,形狀各異,然后利用剪刀等工具剪出簡單的圖案。教師先從簡單的剪紙圖案教起,蘋果就讓學(xué)生用鉛筆在紅色的卡片上畫上半個蘋果的形狀,再利用剪刀截取出來;大樹可以靈活地運(yùn)用兩種顏色的卡片,用綠色剪出樹葉,用棕色剪出樹干,再將兩種顏色搭配起來。而針對《會說話的手》一節(jié)的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的色彩和印泥,將自己的手印印在白紙上。不同的顏色,不同的小手,構(gòu)成不同的美術(shù)課堂。在各種豐富多彩的活動和游戲當(dāng)中,學(xué)生加深對色彩的了解和運(yùn)用,同時也提升了自己對色彩的創(chuàng)新能力。
在色彩課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,光了解生活中的色彩與色彩在畫作當(dāng)中的靈活運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力,通過繪畫的創(chuàng)作,將自己的精神世界描繪出來,靈活地感知色彩的魅力。
例如,在蘇少版美術(shù)教材《我設(shè)計的服飾》一節(jié)當(dāng)中,許多美術(shù)老師可能只是對教材當(dāng)中展示的服飾進(jìn)行簡要講解,或者將學(xué)生穿著的色彩搭配簡單分享,這種教學(xué)方法難以讓學(xué)生真正感受到色彩的靈活運(yùn)用。每個孩子眼中的服飾顏色搭配都是不同的。因此,教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行服飾的繪畫創(chuàng)作,鼓勵學(xué)生以自己的想法去繪制不同形式、不同顏色的服飾。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力,還能夠提高學(xué)生對色彩的運(yùn)用。在《奇怪的夢》一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師就可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用色彩繪畫,將自己夢中的場景描繪出來。在描繪的過程中,沒有任何色彩的限制,沒有任何形式的局限,更沒有作品的優(yōu)劣區(qū)分,只要學(xué)生用心去畫用色彩去勾勒,就能夠創(chuàng)作出自己滿意的繪畫作品[4]。
在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行不同設(shè)計,合理利用多種形式進(jìn)行演示,這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并且能有效提升學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的效率。例如:教師在進(jìn)行教學(xué)活動時可以采用圖片演示等形式。該方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠讓學(xué)生全面了解色彩知識,對色彩產(chǎn)生興趣,并充分認(rèn)識到色彩在生活中的重要作用。在《色彩教學(xué)》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以結(jié)合一些案例講解色彩知識等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:在《綠色》學(xué)習(xí)活動中,教師可以在課余時間為學(xué)生介紹自然界中不同顏色存在的特性以及含義,還可以利用畫筆對綠色進(jìn)行描繪與練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步了解綠色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在各種形式的色彩學(xué)習(xí)當(dāng)中,為了檢驗相應(yīng)的教學(xué)成果,教師可以在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中提供實踐色彩應(yīng)用的機(jī)會,通過學(xué)生自主的色彩設(shè)計,檢驗學(xué)習(xí)成果。
例如,在蘇少版美術(shù)教材《色彩的對比與和諧》當(dāng)中,老師可以提供幾種色彩讓學(xué)生觀察和自主設(shè)計,通過繪畫成果檢驗學(xué)生對顏色搭配的使用情況。針對不同學(xué)生存在的問題,制定相應(yīng)的美術(shù)課程,從而提高學(xué)生對色彩的靈活運(yùn)用能力。
當(dāng)前,我國小學(xué)階段美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容較多,但由于小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展階段,在教育目標(biāo)與方法上沒有完全落實新課標(biāo)中所要求的目標(biāo)設(shè)定,這就造成小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。但與此同時,部分小學(xué)美術(shù)教師對色彩教學(xué)認(rèn)識不足,導(dǎo)致教學(xué)無法深入開展。當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式是較為傳統(tǒng)的授課方式,學(xué)生在教師精心組織下,通過多種方式完成課堂教學(xué)任務(wù),但往往由于缺乏審美經(jīng)驗而對抽象知識難以理解和掌握,從而影響到學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下,教師就必須采取創(chuàng)新策略,注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實施色彩課程教學(xué)時,由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤行為,因此會嚴(yán)重影響到師生關(guān)系,從而影響到教學(xué)效果。在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)課程存在較多問題,如教學(xué)方法單一、教材不夠完善等,難以體現(xiàn)色彩知識效果。
小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期,需要對學(xué)生實施全面的培養(yǎng)。在課程開設(shè)中,部分小學(xué)美術(shù)教師僅注重對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授,未能考慮到學(xué)生發(fā)展需要和美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用情況。在色彩課程學(xué)習(xí)中,部分教師認(rèn)為色彩是非常抽象的范疇,而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容則相對比較單一,因此不夠注重色彩教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。雖然許多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時注重對藝術(shù)理論知識進(jìn)行講授與分析,但在實際教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容不相適應(yīng)的教學(xué)方法與內(nèi)容,使小學(xué)階段美術(shù)知識無法深入、系統(tǒng)地進(jìn)行講解。尤其是在教材內(nèi)容上,很多教師忽視了教材內(nèi)容與實際生活息息相關(guān),使得小學(xué)階段美術(shù)課堂內(nèi)容過于簡單與重復(fù)。但與此同時,課程內(nèi)容對課堂環(huán)境有著很大的影響。例如,小學(xué)階段美術(shù)課授課形式較為傳統(tǒng),教師往往通過傳統(tǒng)授課方式,對授課內(nèi)容進(jìn)行講解與分析后,只強(qiáng)調(diào)了色彩知識的重要性與必要性。
當(dāng)前,我國小學(xué)美術(shù)課程存在許多的不足,這就使得色彩教學(xué)無法深入開展。首先,教材內(nèi)容單一。目前我國小學(xué)美術(shù)教材多以繪畫教學(xué)為主,缺乏豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,難以體現(xiàn)教材教學(xué)特色和教育目標(biāo)。其次,課程設(shè)置過于單一。在實施色彩教學(xué)過程中存在課程設(shè)置單一、教材單一等問題。對于新課改理念而言,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求了。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮知識背景優(yōu)勢并結(jié)合我國傳統(tǒng)文化經(jīng)驗來開展色彩教育。例如在小學(xué)五年級課程中設(shè)置“世界文學(xué)名著賞析”這一主題,通過該主題來引導(dǎo)孩子們積極思考問題。
當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)還有待提高。部分教師僅僅依靠經(jīng)驗教學(xué),沒有良好的職業(yè)素養(yǎng),缺乏對美術(shù)課程進(jìn)行深入研究的能力,很難在實際教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生需求與特點。此外,部分教師對于色彩教學(xué)重視程度不夠,對色彩課程缺乏創(chuàng)新理念和方式,導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握色彩知識。當(dāng)前,我國小學(xué)美術(shù)教師對中小學(xué)基礎(chǔ)知識、教育理論以及先進(jìn)技術(shù)了解不夠透徹,無法根據(jù)實際情況調(diào)整與完善教學(xué)內(nèi)容。此外,我國絕大部分小學(xué)缺乏必要的專業(yè)的師資培訓(xùn)活動,導(dǎo)致老師在實際教學(xué)過程中難以掌握多種技術(shù)與方法進(jìn)行教學(xué)。
總之,在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中,色彩教學(xué)的地位至關(guān)重要。它不僅僅是學(xué)校繪畫課程當(dāng)中的重要組成部分,同時也是學(xué)生繪畫藝術(shù)綜合素養(yǎng)提高的重要基礎(chǔ)。因此,在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師必須注重色彩教育,并充分運(yùn)用課堂內(nèi)外資源,進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳式虒W(xué),以幫助學(xué)生了解更多色彩的使用方式。學(xué)生在充分的了解與運(yùn)用當(dāng)中,提高自身美術(shù)審美能力和顏色使用能力,并以此促使學(xué)校色彩課程的教育成效和教學(xué)質(zhì)量獲得更進(jìn)一步的提升,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。