☉仲留瑩

在信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法已經(jīng)不再滿足多元化教學(xué)的要求。而信息化技術(shù)作為現(xiàn)代化課程的重要組成部分，在各個(gè)課程教學(xué)中受到了廣泛的應(yīng)用。目前，已有許多教師將其采納，并運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這也在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增添了課程的新鮮度，使其在課堂上更有趣味，深受學(xué)生的歡迎。而數(shù)學(xué)作為一門抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識面很廣，學(xué)生很難掌握。且小學(xué)生年齡較小，天性活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用信息技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿新鮮的生機(jī)，增加課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題

（一）信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的融合程度不高，教師缺乏信息技術(shù)培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效結(jié)合，必須要有一定的知識和技能，并掌握各種信息技術(shù)，利用數(shù)學(xué)軟件編寫教學(xué)課件、搭建數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站。從實(shí)踐中可以看出，很多教師已經(jīng)意識到了信息技術(shù)的巨大作用和優(yōu)越性，但是由于缺乏信息技術(shù)的能力，常常因?yàn)榧夹g(shù)上的問題，使其很難在實(shí)踐中拓展更多的教學(xué)方法。

當(dāng)前，盡管信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育，但有些教師卻覺得，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)并沒有較大的助推作用，容易造成課堂講求形式而忽視講授內(nèi)容，也就是形式多于內(nèi)容。尤其是許多教師沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，對電腦的運(yùn)用還處于初級階段，單純的信息技術(shù)手段無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，一些學(xué)校在融合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)方面并沒有長期的計(jì)劃，依舊還處于依賴自身理論基礎(chǔ)進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)計(jì)劃是極為不利的。

（二）課件的濫用對其他教學(xué)資源的利用產(chǎn)生了一定的影響

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但有些教師在編寫教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，對所下載的教材和課件不作任何改動就直接運(yùn)用于課堂。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，部分教師仍然對信息技術(shù)的運(yùn)用不夠充分，這也就意味著教學(xué)內(nèi)容如不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，那么也就不能促進(jìn)學(xué)生的后期發(fā)展。目前，我國教師大量采用課件教學(xué)，存在著“以課件為主”的現(xiàn)象。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師把課件展示給學(xué)生，卻沒有對解題過程進(jìn)行細(xì)致的講解，致使學(xué)生僅僅關(guān)注某個(gè)問題，而忽略了對同類問題的分析與思考。尤其是在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，采用課件替代板書是十分有害的，“流水賬”的多媒體教學(xué)很容易造成“貨不對板”的尷尬局面。教師在課堂上講授的時(shí)間很短，教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)際的知識學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的長期發(fā)展。［1］

（三）過分強(qiáng)調(diào)電腦仿真試驗(yàn)而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：“用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)來思考現(xiàn)實(shí)世界?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件，忽略了正確的教學(xué)方法，使其無法與教學(xué)手段相融合，從而使其在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。此外，由于教學(xué)速度較快，在課堂上所教授的數(shù)學(xué)知識量顯著增多，但畫面和動畫的形式使學(xué)生的思維能力不能完全發(fā)揮，同時(shí)也忽略了學(xué)生的接受能力；而且，由于數(shù)學(xué)知識的抽象，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和掌握還需要一定的時(shí)間。把學(xué)生所能掌握的實(shí)際操作過程用電腦模擬試驗(yàn)代替，不但失去了對學(xué)生的科學(xué)探索能力的培養(yǎng)，還會影響到學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析意識，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸下降。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的作用與原則

（一）作用

將現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，既能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，也能夠調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與效益。首先，合理運(yùn)用信息化技術(shù)，沖破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一化，使課堂教學(xué)更富有了生命力，讓學(xué)生能夠得到嶄新的學(xué)習(xí)感受，從而降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒。其次，合理利用現(xiàn)代技術(shù)能給教育系統(tǒng)帶來更多的教學(xué)資源，增強(qiáng)教師在教學(xué)中的運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生眼界，滿足不同生源渠道的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可以起到很好的促進(jìn)作用。但要充分利用信息技術(shù)，就必須遵守一些基本的原則。具體來說，首先，要適度運(yùn)用信息技術(shù)。在課堂上，信息技術(shù)只能起到輔助作用，而不能成為課堂的主要內(nèi)容，也不能過分依賴于信息技術(shù)。其次，重視教室內(nèi)電子設(shè)備的使用。按照教育部有關(guān)規(guī)定，教室里的電子設(shè)備不能超過30%，要注意保護(hù)學(xué)生的視力。最后，運(yùn)用信息化技術(shù)，要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為載體，循序漸進(jìn)，把信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)融合在一起，形成一種有趣的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，讓學(xué)生從中獲取到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的具體措施

信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)和研究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供大量的自學(xué)資源，讓他們有更多的時(shí)間和空間，拓展他們的眼界，并把他們的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。本文以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對如何建立有趣的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了討論。

（一）充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師必須提高教學(xué)意識，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變成他們熟悉的生活、形象化的內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息化手段，營造生動的情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上主動參與。例如，在教學(xué)《三角形》的時(shí)候，教師就可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生收集有關(guān)三角形的視頻或圖片。在課堂上，教師以收集的資料為課堂導(dǎo)入，學(xué)生通過認(rèn)真瀏覽視頻或圖畫，并借助由日常生活場景交織而成的課堂信息，將會對三角形知識形成初步的認(rèn)識。而教師也會在課堂上為他們介紹三角形的含義、概念及相關(guān)知識，從而加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也能讓學(xué)生對“三角形”的興趣得到更充分的激發(fā)，并以此培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的好奇心，使他們進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和日常生活的聯(lián)系。

（二）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲?qū)虢虒W(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是抱著一種畏懼心理，就意味著他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會缺少一定的熱情。而且小學(xué)生年紀(jì)尚小，對外界事物沒有清晰的判斷，對游戲卻有特殊的興趣，正所謂興趣是最好的教師，所以，教師可以將游戲與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們更深入地體會數(shù)學(xué)的魅力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以劃分為多個(gè)部分，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，從各個(gè)方面進(jìn)行切入。因此，教師要在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識正方形和長方形》的過程中，教師可以使用多媒體來制作正方形和長方形，可以通過多媒體演示給學(xué)生看一些長方形、正方形等圖形，然后用鼠標(biāo)指針來刪除，再由學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每個(gè)學(xué)生都要分配一個(gè)形狀?？勺寣W(xué)生思考，如形狀分發(fā)完畢后仍有剩余，還會剩余幾個(gè)形狀，等學(xué)生完成計(jì)算，用復(fù)印工具復(fù)印出一些同樣的正方形和長方形，再由學(xué)生提出問題。通過這種交互式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在一定程度上掌握形體的教學(xué)內(nèi)容，從而使教師在一定程度上減輕了教學(xué)的壓力。［2］

（三）借助信息技術(shù)構(gòu)建案例輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，就需要不斷地改善教學(xué)方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)置大量具體的數(shù)學(xué)案例，并以例子講解學(xué)生需了解的詳盡的數(shù)學(xué)知識。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了《方向和位置》這一基本數(shù)學(xué)知識之時(shí)，教師就能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將特定的地圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生可以得到更好的知識理解。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐展開練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上的數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練是課程的重要組成部分。通過實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，同時(shí)也能讓教師更好地理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)造和指導(dǎo)學(xué)生的課堂練習(xí)。例如《圓的畫法》，可以讓學(xué)生先看一條直線沿一端（點(diǎn)）順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動，直到另一端掃出一圈，這樣就能使學(xué)生對圓的形成有一個(gè)基本的認(rèn)識。接著，對“畫圓”進(jìn)行了詳細(xì)的講解。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)步驟和要點(diǎn)都牢牢地記在心里。通過多媒體教學(xué)，也可以讓看似靜止的、孤立的事物變得活躍，讓學(xué)生更容易地認(rèn)識事物的關(guān)系，進(jìn)而加深對知識的認(rèn)識。如，為了加深學(xué)生對線段、射線和直線的理解，可以讓六位學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行表演。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師教給學(xué)生方法要比教給學(xué)生知識更重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更加透徹。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，深入發(fā)掘?qū)W生的觀察與探究能力，鼓勵(lì)他們透過形象的觀察與想象來提高他們的數(shù)學(xué)能力，運(yùn)用適當(dāng)而有效的方法，加強(qiáng)他們的領(lǐng)悟與記憶，鞏固他們所學(xué)的知識。例如，教師在講解《圓柱側(cè)面積》時(shí)，采用傳統(tǒng)的方法，使學(xué)生難以用想象來了解圓柱的側(cè)面積，從而使學(xué)生對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抗拒。在信息技術(shù)的發(fā)展下，教師可以把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)換為矩形，這樣，學(xué)生就能清楚地看到圓柱底面的周長是長方形的長，而圓柱的高度就是長方形的寬。教師再問問題，讓同學(xué)們能夠仔細(xì)思考：（把這個(gè)圓筒橫切兩下，會有什么圖案？）同學(xué)們再根據(jù)剛才的動態(tài)圖進(jìn)行了合理的想象和思考，得到最終答案。在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，教師通過多媒體進(jìn)行內(nèi)容演示，將結(jié)果公之于眾，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，與此同時(shí)，教師再運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的圖像轉(zhuǎn)換為直觀的圖像，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的過程變得更為容易。

（六）融入信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。例如，在小學(xué)的活動課教學(xué)過程中，教師可利用多媒體給學(xué)生播放“西湖游船”的節(jié)目來提高他們的學(xué)習(xí)積極性：由500 名教師和學(xué)生乘坐西湖游船游覽，教師的費(fèi)用是70 元，學(xué)生半價(jià)是35元，學(xué)生30 人以上可以買到一張28 元的團(tuán)體票。要求同學(xué)們制定最佳的購買方法，并說明原因。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會深入思考，進(jìn)行激烈討論與交流。結(jié)合實(shí)際需求，各個(gè)學(xué)生提出了自己的購買方法后，教師再利用多媒體給他們播放正確購買方法的錄像，讓他們進(jìn)入了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，主動進(jìn)行思考和溝通，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生在模擬教學(xué)過程中的動手能力以及對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，從而極大地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，作為信息化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須不斷提升自己的素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。