☉王小娟

在注重提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的當(dāng)下，科學(xué)學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門課程。這一課程內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生的生活、發(fā)展很有幫助。當(dāng)然，作為一門課程，在教學(xué)實(shí)施中，教師不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和方法，提高他們學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和綜合能力。下面，筆者結(jié)合《食物的消化》這一教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)行的問題。

一、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)要以生為本，應(yīng)讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，在老師的引領(lǐng)下，關(guān)注生活，聯(lián)系生活體驗(yàn)，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的觀察、分析與思考。小學(xué)科學(xué)的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活、體驗(yàn)有密切關(guān)聯(lián)，因此，教師在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活，進(jìn)行一些游戲化的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中主動(dòng)認(rèn)識(shí)知識(shí)，了解知識(shí)，在寓教于樂中愉悅學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

20 世紀(jì)80 年代提出的“教育游戲”論，順應(yīng)學(xué)生成長的天性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)和成長的規(guī)律，將學(xué)生的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)和接受知識(shí)的樂趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而生成能夠推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，推動(dòng)他們自主、合作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，很多學(xué)生把它當(dāng)成一門副科，學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫。雖然在一些知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度比較高，但他們是帶著一種放松的態(tài)度在參與課堂。這樣，注意力容易分散，學(xué)習(xí)思維難以訓(xùn)練與養(yǎng)成。當(dāng)然，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，效果不佳。如此，教師需要采用能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)的游戲活動(dòng)。

在教學(xué)中，科學(xué)課程采用游戲化教學(xué)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考。例如，在《食物的消化》這一課教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物，對(duì)食物的一些特性和價(jià)值進(jìn)行談?wù)?，通過圖片和視頻了解消化的過程，激發(fā)他們的求知欲，通過游戲化教學(xué)，讓他們在問題探討和情境活動(dòng)中，發(fā)展科學(xué)思維，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)游戲化生成的原則

游戲化教學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)常用的一種方法。在小學(xué)科學(xué)課堂中生成游戲化教學(xué)，教師要注意這樣一些原則。

首先，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的游戲化要具備科學(xué)性原則。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本科學(xué)知識(shí)，獲得基本的科學(xué)認(rèn)識(shí)和感受能力。因此，教師設(shè)計(jì)的游戲也要科學(xué)。例如，在《食物的消化》知識(shí)的感知中，教師設(shè)計(jì)了“猜體重”的游戲，讓學(xué)生說說自己的體重，猜猜現(xiàn)在的體重，然后讓一些學(xué)生站到體重秤上稱量。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生能感受到自己的體重是在變化的，引導(dǎo)思考，從而獲得其原因是食物的消化。如此，學(xué)生就能對(duì)食物消化的學(xué)習(xí)有興趣。如此游戲，讓學(xué)生對(duì)人體科學(xué)有客觀的認(rèn)知，對(duì)食物的消化有一定的感知，符合兒童的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，提高他們對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)，能逐漸培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的游戲化要具備開放性原則。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在《食物的消化》過程的游戲化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過直觀的吃面包、喝水等去感受消化，也可以看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以是合作繪制消化過程圖等。怎樣讓學(xué)生更好掌握《食物的消化》過程，教師可以讓學(xué)生自己閱讀教材，搜集素材，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行游戲活動(dòng)。游戲的開放性可以是形式開放，也可以是內(nèi)容上的開放。

另外，在小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)中，還要注意與有效教學(xué)的平衡。實(shí)施游戲化教學(xué)的目的是讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極活動(dòng)中掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們主動(dòng)探索與獲得的能力。［1］如此，游戲的目的指向是有效的學(xué)習(xí)與獲得。如在《食物的消化》的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生交流食物“旅行”的過程，促成他們對(duì)人體消化器官的順序與功能認(rèn)識(shí)，是需要學(xué)生使用本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交流和表達(dá)的。當(dāng)然，教師最佳的游戲是讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，感到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；不能讓學(xué)生認(rèn)為游戲只是一種套路，甚至產(chǎn)生排斥心理；也不能讓學(xué)生沉浸游戲中不能自拔，不再關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

三、小學(xué)科學(xué)教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)行

小學(xué)階段，課堂教學(xué)采用游戲教學(xué)法是比較常見的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使課堂生動(dòng)活潑，拉近師生關(guān)系，讓所需掌握的知識(shí)比較容易理解和接受。因此，教師在小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的游戲化教學(xué)活動(dòng)開展中，要吃透教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感。

（一）研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，精選游戲活動(dòng)形式

課堂是學(xué)生的課堂，課堂教與學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。因此，教師在小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要先關(guān)注、研究學(xué)生的狀況。《食物的消化》游戲教學(xué)要關(guān)注四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力，了解他們的心理發(fā)展水平?！妒澄锏南愤@一學(xué)習(xí)內(nèi)容是《吃的學(xué)問》的第三課時(shí)內(nèi)容。在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有了一些知識(shí)的鋪墊，而且三年級(jí)已經(jīng)在《我眼里的生命世界》學(xué)習(xí)過，獲得了生命體維持生命需要吸收外界的水分和營養(yǎng)的一些知識(shí)。因而，他們對(duì)食物、食物的消化不算陌生。當(dāng)然，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家長都注意孩子的飲食科學(xué)的問題。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生掌握人體的主要消化器官，初步理解食物消化的過程，還在于培養(yǎng)他們科學(xué)飲食和良好的飲食習(xí)慣。因此，教師發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效用，運(yùn)行游戲化教學(xué)就可以從已學(xué)知識(shí)切入，如讓學(xué)生對(duì)食物進(jìn)行分類，看看哪個(gè)小組選擇的食物是容易消化的；進(jìn)行畫圖游戲，看看哪些同學(xué)或者學(xué)習(xí)小組能夠快速畫出食物的消化過程，能夠?qū)⒏飨鞴俚淖饔谜莆盏轿?；設(shè)計(jì)食物消化的小故事，進(jìn)行創(chuàng)新表演，展示食物消化知識(shí)的掌握情況等。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維，教師通過講授法教學(xué)，學(xué)生也能掌握食物消化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與的直觀、可見的游戲活動(dòng)中將抽象知識(shí)形象化，獲得知識(shí)的遷移與運(yùn)用，不僅知識(shí)記憶深刻，還能提升他們抽象思維能力，形成探索欲望。

（二）精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定合適的游戲活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指向是學(xué)習(xí)目標(biāo)，游戲化教學(xué)中游戲的指向也是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《食物的消化》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以得出的學(xué)習(xí)目標(biāo)為知道人體的主要消化器官，能夠了解食物的消化過程，掌握基礎(chǔ)的消化器官的保健與科學(xué)的飲食習(xí)慣。在明確了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)。如針對(duì)人體主要消化器官的認(rèn)知，可以設(shè)計(jì)拼圖或者畫圖的游戲，即讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建食物消化的流程圖。在消化器官的保健學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查看有關(guān)消化知識(shí)，看看哪個(gè)組找到的比較全，語言表達(dá)得比較好。就養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，教師可以讓他們分組設(shè)計(jì)，進(jìn)行角色扮演，通過合作展示來表達(dá)對(duì)良好飲食習(xí)慣的掌握情況。

四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自主和合作閱讀能力。但是，他們在閱讀中對(duì)一些重要信息的把握和知識(shí)的梳理能力可能還比較欠缺。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師可以實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題，在合作交流和思考中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定并針對(duì)性設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)中，要注意游戲之間的條理性、連貫性，讓學(xué)生持續(xù)保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷在游戲活動(dòng)中獲得游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，體會(huì)和感受知識(shí)獲得的愉悅，進(jìn)而獲取學(xué)習(xí)和提高的信心。［2］

（三）關(guān)注學(xué)生游戲狀態(tài)，推動(dòng)游戲活動(dòng)有效開展

游戲化教學(xué)要讓學(xué)生有興趣，愿意參與課堂。這就需要教師在游戲設(shè)計(jì)和推進(jìn)中，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與欲望放在首位，并在游戲活動(dòng)推進(jìn)中引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)或?qū)嵺`。例如，在《食物的消化》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“猜體重”的游戲，讓學(xué)生在游戲中體悟，因?yàn)槭澄锏南沟媒處煹捏w重在不斷發(fā)生變化，也能夠明白食物、食物消化、營養(yǎng)的有效吸收對(duì)教師身體健康是比較重要的事實(shí)。通過這樣的游戲，教師學(xué)生就能夠生出食物是怎樣消化的，怎樣才能更好、更有效消化的思考。

游戲化教學(xué)的推進(jìn)中教師可以采用多種方式，在學(xué)生生出食物是怎樣消化的疑問之后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以讓他們自主或者合作來閱讀教材，通過閱讀去掌握人體的主要消化器官，了解食物的消化過程；也可以推進(jìn)一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們在游戲活動(dòng)中掌握新知識(shí)，獲得新能力。例如，在導(dǎo)入之后，教師設(shè)計(jì)“食物旅行”的游戲，讓學(xué)生先觀看食物消化的動(dòng)畫片，讓他們知道人體主要消化器官和各自的工作情況，然后給他們提供漏斗、塑料軟管、塑料薄膜、透明膠帶、長筒襪、潮濕的碎饅頭和乒乓球等實(shí)驗(yàn)的器材，讓他們合作完成消化道食物的模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感知主要消化器官的功能，了解食物消化的過程。當(dāng)然，在模擬實(shí)驗(yàn)開展中，教師需要給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生將模擬分兩個(gè)部分，探討實(shí)驗(yàn)器材模擬的是什么、有什么作用等，幫助學(xué)生降低游戲活動(dòng)的難度。

在游戲化教學(xué)的開展中，教師可只在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)用游戲教學(xué)，也可以是一節(jié)課運(yùn)用多個(gè)游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)。如何使用和運(yùn)行游戲，一方面看教師對(duì)學(xué)生情況的掌握，另一方面要看游戲可能達(dá)成的效果。［3］

四、重視游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生游戲活動(dòng)效果

就小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的游戲化教學(xué)而言，一方面要看教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲質(zhì)量；另一方面要看學(xué)生游戲活動(dòng)的效果。在此，教師和學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)及游戲的達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，就顯得很重要，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！妒澄锏南愤@一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握人體的主要消化器官及功能，初步了解食物的消化過程。在教學(xué)中，教師可以開展人體主要消化器官、食物消化過程的拼圖游戲。這項(xiàng)游戲開展之后，教師的評(píng)價(jià)可以是用多媒體展示某個(gè)學(xué)生，或者某個(gè)小組的游戲活動(dòng)成果?？梢韵日故編追|(zhì)量達(dá)標(biāo)的作品，讓全班學(xué)生進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)，讓大家積極表達(dá)自己的思考和看法。在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)的消化器官、消化過程等有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握，也能培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

當(dāng)然，在小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)上，教師要注意多角度、多元性的評(píng)價(jià)生成。就教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生可以從趣味性、知識(shí)性、引領(lǐng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)，不一定在課堂讓學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以在課下與學(xué)生交流，聽聽他們的看法。在游戲化課堂運(yùn)行中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)，先讓學(xué)生對(duì)自己的游戲設(shè)計(jì)、推進(jìn)和運(yùn)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。再有就是對(duì)游戲的銜接、游戲的推進(jìn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，特別是對(duì)游戲化教學(xué)的效果的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，并結(jié)合學(xué)習(xí)與生活中的科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行拓展，使得知識(shí)形成體系，提升學(xué)習(xí)的能力和效率。

總之，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，生成有效的游戲教學(xué)，讓學(xué)生通過游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展，愛上科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)。