田嘯寅 塵曦 李碩 張慧麗 王美芹

摘要師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系有助于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。文章通過闡述導(dǎo)師制在新型師生關(guān)系構(gòu)建中的作用，分析職業(yè)院校傳統(tǒng)師生關(guān)系中存在的問題，并對(duì)導(dǎo)師制下新型師生關(guān)系的構(gòu)建策略展開探究。在導(dǎo)師制模式下，通過構(gòu)建新型師生關(guān)系，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；導(dǎo)師制；新型師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.028

1導(dǎo)師制在新型師生關(guān)系構(gòu)建中的作用

1.1促進(jìn)學(xué)生的健康成長

青少年心理問題在當(dāng)前時(shí)代備受重視，由于職業(yè)院校的學(xué)生正處于人生重要的發(fā)展階段，學(xué)校環(huán)境以及學(xué)生接觸的事物對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有著極大的影響，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸的事物類型較多，其自身判斷能力較弱，個(gè)人價(jià)值觀很容易受到影響。在這樣的情況下，如果不及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易使學(xué)生形成不正確的價(jià)值觀，或者產(chǎn)生各種心理問題。在導(dǎo)師制模式下，教師可以多關(guān)注學(xué)生的生活、情感，通過拉近與學(xué)生之間的距離，獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而及時(shí)了解學(xué)生的各種心理狀態(tài)，通過課堂教學(xué)以及課后個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[1]。此外，導(dǎo)師可以充分發(fā)揮個(gè)人魅力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，改善以往的師生關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其感受到自身的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長。

1.2有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

導(dǎo)師制在職業(yè)院校中的實(shí)行能夠打破以往的管理制度，給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)。在該模式下，不同年級(jí)的學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在教師與學(xué)生的交流中，若時(shí)間有限，導(dǎo)師可以充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的作用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分享其個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，防止低年級(jí)學(xué)生重復(fù)錯(cuò)誤。此外，在導(dǎo)師制模式下，教師可以通過樹立榜樣的方式對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)作用，利用學(xué)生榜樣帶動(dòng)整個(gè)小組學(xué)生的成長[2]。在導(dǎo)師的正確引領(lǐng)下，學(xué)生之間互相交流、互相促進(jìn)，營造一種和諧的氛圍，為新型師生關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

2職業(yè)院校傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的問題

2.1師生關(guān)系沖突

一方面，發(fā)生言語層面的沖突。當(dāng)部分學(xué)生在課堂上交頭接耳或者玩手機(jī)時(shí)，教師通常會(huì)批評(píng)學(xué)生，而學(xué)生不接受的話，便會(huì)發(fā)生語言層面的沖突，頂撞教師。另一方面，發(fā)生行為層面的沖突。對(duì)于一些不服管教的學(xué)生，教師可能會(huì)采取一些管教措施，如讓學(xué)生站立聽課等，若學(xué)生不服從或者發(fā)生反抗時(shí)，可能會(huì)和教師發(fā)生肢體沖突。最后，發(fā)生心理層面的沖突。對(duì)于搗亂學(xué)生，教師在無計(jì)可施的情況下，可能采取漠視的態(tài)度處理，而學(xué)生則會(huì)在行為上變本加厲，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系更加糟糕。

2.2師生關(guān)系功利化

由于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，課堂紀(jì)律比較亂，引起部分想要努力學(xué)習(xí)學(xué)生的不滿，并且職業(yè)院校的學(xué)生在拿到畢業(yè)證之后很難與教師再有聯(lián)系，所以在學(xué)校期間也不會(huì)刻意維持關(guān)系，這便是功利性師生關(guān)系的現(xiàn)狀。

2.3師生情感淡漠化

職業(yè)院校的教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，院校的課程大多是根據(jù)社會(huì)需求設(shè)立，這樣的師生關(guān)系比較偏向于師徒關(guān)系，但是在實(shí)際教學(xué)中并非如此，師生之間的關(guān)系比較淡漠。在職業(yè)院校教學(xué)中，大多數(shù)教師只是根據(jù)課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，無法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的情感較淺，甚至部分學(xué)生對(duì)教師并沒有應(yīng)有的尊重，在課堂外見到教師時(shí)不會(huì)主動(dòng)打招呼，甚至躲避，導(dǎo)致無法有效建立親密的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)較少，由于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，對(duì)于教師講述的內(nèi)容不給予回應(yīng)，導(dǎo)致教師只顧趕教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生是否掌握，這也是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀[3]。由于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，在課堂學(xué)習(xí)中較為吃力，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況不夠了解，甚至不聞不問，學(xué)生也不向教師請(qǐng)教，長此以往，導(dǎo)致師生關(guān)系更加淡漠。

3職業(yè)院校導(dǎo)師制下新型師生關(guān)系的構(gòu)建策略

3.1堅(jiān)持民主平等的原則

教師對(duì)學(xué)生的信任能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意和教師說一說心里話，進(jìn)而拉近師生之間的心理距離；學(xué)生對(duì)教師的信任也非常重要，教師應(yīng)充分利用個(gè)人魅力，取得學(xué)生的信任，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

3.2積極轉(zhuǎn)變教師角色

例如，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展而考慮，充分發(fā)揮學(xué)校以及個(gè)人的作用，為學(xué)生尋找適合其專業(yè)的實(shí)習(xí)單位，當(dāng)學(xué)生看到教師的努力之后，也會(huì)更加配合教師，進(jìn)而有效改善師生關(guān)系。

3.3建立和諧的情感關(guān)系

在新型師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師應(yīng)堅(jiān)持全面關(guān)愛這一原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的關(guān)心，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。想要構(gòu)建和諧的情感關(guān)系，就需要堅(jiān)持公平公正原則，平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛，拉近師生之間的距離。任何關(guān)系都需要維持，而教育也不是在漠視下進(jìn)行的，并不一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，真正的教育應(yīng)是在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行溝通，了解彼此的想法，教師應(yīng)利用“愛”展開教育，激發(fā)學(xué)生的愛，給予學(xué)生一定的尊重，使學(xué)生感受到人格的平等以及被重視，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任[4]。除了在課堂內(nèi)注重師生關(guān)系的構(gòu)建和維持之外，還應(yīng)從課外著手，將和諧師生關(guān)系延伸到課外，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流。一方面，教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，從學(xué)習(xí)層面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為學(xué)生解答疑問；另一方面，教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，從心理層面對(duì)學(xué)生多給予一些關(guān)心，關(guān)注學(xué)生生活中遇到的難題，幫助學(xué)生解決一些生活方面的疑問，強(qiáng)化師生之間的情感溝通。

3.4改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法

教師與學(xué)生在課堂中相處的時(shí)間比較長，教學(xué)環(huán)節(jié)也是構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其學(xué)到更多有用的知識(shí)[5]。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師利用自身專業(yè)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解答疑問，使其了解專業(yè)知識(shí)的用途。教學(xué)方法的優(yōu)化能夠在一定程度上改善師生關(guān)系，因此，教師應(yīng)找出教學(xué)中存在的問題，可以采取調(diào)查問卷、訪問法等不同的方式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能夠找出問題的癥結(jié)，并從根源上解決[6]。教學(xué)方式的優(yōu)化能使學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的合作，學(xué)會(huì)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，明確其努力的方向，進(jìn)而有效提升其綜合技能[7]。通過優(yōu)化教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上緩解師生之間的關(guān)系，形成良性循環(huán)，從而為構(gòu)建新型師生關(guān)系提供有利的條件。

3.5合理利用積極心理學(xué)與賞識(shí)教育

職業(yè)院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，其自身發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?，教師?yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其樹立樂觀積極的人生觀念。積極心理學(xué)對(duì)于構(gòu)建新型師生關(guān)系有著重要作用，教師應(yīng)多以積極的眼光看待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，并通過積極性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生確信自身具有強(qiáng)大的潛力。作為一名教育者，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，避免戴“有色眼鏡”看待學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，在懂得學(xué)生真實(shí)想法的基礎(chǔ)上，有效開展教育，為學(xué)生提供他們真正所需的東西。教育的主要目的是培養(yǎng)人，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)和健康的心理，教育也是為了喚醒人，而教師應(yīng)多采取賞識(shí)教育，將學(xué)生的發(fā)展放在重要位置[8]。例如，班級(jí)中的后進(jìn)生群體更加渴望獲得教師、同學(xué)的尊重，也希望找到自己的價(jià)值。因此，教師應(yīng)站在后進(jìn)生的角度上思考，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解其學(xué)習(xí)差的主要原因，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生一定的支持，找到他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們消除內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，戰(zhàn)勝自我，從而形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

3.6提升教師的綜合素養(yǎng)

在導(dǎo)師制模式下構(gòu)建新型師生關(guān)系，對(duì)教師的自身綜合素養(yǎng)有著較高的要求，教師作為構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要角色，不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有較好的心理素養(yǎng)，不斷提升自身素質(zhì)[9]。首先，教師作為實(shí)施教育的重要主體，應(yīng)具有較好的職業(yè)素養(yǎng)以及品德修養(yǎng)，以良好的言行影響學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生除了在學(xué)校獲取知識(shí)之外，還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種碎片化的知識(shí)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)提升自身專業(yè)知識(shí)水平，具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，能夠保證教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展[10]。同時(shí)，積極采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并有效結(jié)合教書和育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，提升自身的心理素養(yǎng)，在與學(xué)生相處的過程中，幫助學(xué)生塑造健康的心理，加強(qiáng)師生之間的心靈溝通，保證師生之間的友好互動(dòng)。

4結(jié)語

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。但是，多元化價(jià)值觀念、教育西化等多方面因素對(duì)職業(yè)院校師生關(guān)系產(chǎn)生較大的影響，師生之間經(jīng)常發(fā)生沖突，關(guān)系比較功利化、淡漠化，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生非常大的影響。因此，在導(dǎo)師制模式下，應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教師角色定位、堅(jiān)持民主平等的原則、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法、合理應(yīng)用積極心理學(xué)、采取賞識(shí)教育，提升教師的綜合素養(yǎng)等方法，為構(gòu)建新型師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：菏澤市2022年度教育教學(xué)研究課題“中職學(xué)校導(dǎo)師制——建立新型師生關(guān)系有效途徑的研究（2022458）”。

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