王妍

在教學(xué)中，教師要通過實驗教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強化課內(nèi)外實驗，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

一、發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須改變思想，更新觀念，給學(xué)生自主權(quán)，而非牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿。教師要相信學(xué)生都能成功完成實驗，引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。

同時，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是達到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但有些學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要適當(dāng)。

三、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力。教師在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，通過自己不懈的努力去發(fā)現(xiàn)問題。例如，研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”這個假設(shè)的理論根據(jù)如下：1.人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；2.生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；3.營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞里的；4.人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物。

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能通過各種生動有趣的實驗把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式展示給學(xué)生，能使課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法無疑會產(chǎn)生良好的效果。教師要做到理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實踐中學(xué)知識、用知識，為生物學(xué)科的研究、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。