姜欣欣

部分教師的美術(shù)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高，更有悖于著名教育家葉瀾教授提出的“新基礎(chǔ)教育”觀點(diǎn)。用創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體地位從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的教學(xué)情境

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)有趣的教學(xué)情境。教師要認(rèn)識(shí)到自己并不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，有互動(dòng)的過程，這都能夠促進(jìn)小學(xué)生拓展思維。比如在講“有趣的字母牌”時(shí)，教師需要積極與小學(xué)生討論，用開放性的問題組織小學(xué)生暢所欲言，有利于良好課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計(jì)師，給可愛的字母搭配有趣的裝飾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？”這樣開放性的問題鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考，提出自己個(gè)性化的看法，會(huì)讓每一位小學(xué)生都成為獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)師?？隙ㄐW(xué)生異想天開的想法，并引導(dǎo)他們創(chuàng)作，讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。可見，具有創(chuàng)意的教學(xué)情境在調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，給予了學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。

二、組織有意義的創(chuàng)意化教學(xué)

葉瀾曾說：“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去?！蹦敲?，一堂課怎么變得有意義呢？我認(rèn)為的美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，無論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺體驗(yàn)，有利于美術(shù)教學(xué)向創(chuàng)意化方向發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在講《吃蟲草》時(shí)，如果教師一直用語言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學(xué)生理解吃蟲草捕蟲的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于吃蟲草的視頻，讓學(xué)生直觀感受吃蟲草的特點(diǎn)。之后引導(dǎo)學(xué)生模仿吃蟲草捕食的動(dòng)作，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學(xué)生也更樂于參與，教學(xué)效果也能得到提升。

三、賦予學(xué)生積極的價(jià)值觀

教師要賦予學(xué)生積極的價(jià)值觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，告訴學(xué)生，美術(shù)無對(duì)錯(cuò)之分。像在做“我設(shè)計(jì)的船”的活動(dòng)時(shí)，一些小學(xué)生將船改造成了公主房，還有的將船與鞋子結(jié)合，創(chuàng)造出了“鞋房潛水艇”。小學(xué)生的想法無限，創(chuàng)意無限，若教師不積極引導(dǎo)，則不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng)意，才能推動(dòng)美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。如何在課堂中激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，賦予學(xué)生積極的價(jià)值觀，還需要教師在工作中更加深入地探討。

構(gòu)建創(chuàng)意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思維，促進(jìn)師生多方面的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的上升。真正做到以學(xué)生為主體，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能得到提升。同時(shí)教師可以通過借鑒新教育理念中的有關(guān)觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)的目標(biāo)。