魏文麗

摘要：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以為學(xué)生傳授基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及探索能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，在創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)的過(guò)程中，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提高了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)? 應(yīng)用策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的實(shí)施，主要目的是為了幫助學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以充分掌握教師所講述的內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量得到提升。[1]但是由于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用并不成熟，部分小學(xué)教師對(duì)這種教學(xué)方式的應(yīng)用還不夠熟悉，而且使用過(guò)程中缺乏一定的創(chuàng)新能力。例如，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師喜歡通過(guò)多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師只是將簡(jiǎn)單的講義制作成課件，這種教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有什么新意，且部分故事學(xué)生聽(tīng)過(guò)很多次，這種教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和好奇心，無(wú)法使其產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多內(nèi)容都是來(lái)源于生活，因此需要小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣不僅可以幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的背景中，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以通過(guò)這種生活情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力。[2]

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、心理等方面的特點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)、有效的生活情境教學(xué)，使學(xué)生可以在熟悉的數(shù)學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和規(guī)律。例如，在教學(xué)北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)中“角的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)熟悉的鐘表、墻角以及圓規(guī)等，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中了解角的概念，然后利用相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。例如：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫作角的邊？角有幾種？在這些生活體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生在實(shí)際生活中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、注意力集中時(shí)間較短的現(xiàn)象，因此必須通過(guò)一些特殊的教學(xué)方式，提升學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的年齡偏小，對(duì)游戲有很大的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生可以全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。[3]例如，在教學(xué)活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)教師通過(guò)“拍七令”的方式，讓學(xué)生按照座位順序依次報(bào)數(shù)，當(dāng)報(bào)到“7”或者含有“7”的數(shù)字時(shí)，這名學(xué)生不需要繼續(xù)報(bào)數(shù)，而是拍一下手，下面的學(xué)生繼續(xù)報(bào)數(shù)。雖然“拍七令”的游戲方式十分簡(jiǎn)單，但是通過(guò)這種小游戲可以提升學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生盡快融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)有著重要的意義。此外，在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的過(guò)程中，還需要一些可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也經(jīng)常接觸，但是在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施。

（三）創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在活潑、好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)，因此小學(xué)階段的教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一些感官活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)以及動(dòng)手活動(dòng)，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，需要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生邊做、邊看、邊想、邊學(xué)、邊動(dòng)手。這種動(dòng)手教學(xué)的方式，不僅符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生充分了解、認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則

（一）要重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)源于生活，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要圍繞生活內(nèi)容開(kāi)展，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但是數(shù)學(xué)教師也需要重點(diǎn)關(guān)注各階段學(xué)生的生活知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)一些不超出學(xué)生理解范圍的內(nèi)容，問(wèn)題難易程度適中，使學(xué)生更容易解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且獲得一定的成就感。

（二）要圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，但是好的教學(xué)情境需要巧妙地穿插到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施十分重要。

（三）要重視學(xué)生的思考和實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中要選擇和學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因此在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，在此過(guò)程中也可培養(yǎng)學(xué)生的思考、實(shí)踐等方面的能力。因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?dòng)手實(shí)踐、思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)。所以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，教師需要重視學(xué)生的思考和實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。

（四）要具有趣味性

由于小學(xué)生心理、年齡、思維等方面因素的影響，不管是心理還是生理等方面并沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)于一些新奇的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是小學(xué)生也存在注意力集中時(shí)間較短、開(kāi)小差等情況，因此數(shù)學(xué)教師在實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須遵循趣味性的教學(xué)原則，使學(xué)生可以在特定的教學(xué)情境中提升學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境等教學(xué)對(duì)策進(jìn)行闡述，同時(shí)要重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、要圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、要重視學(xué)生的思考和實(shí)踐、要具有趣味性等原則進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)

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[2]張霞.小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐與研究[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2018（3）：52.

[3]楊蕊.創(chuàng)設(shè)情境課堂，活躍教學(xué)氛圍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：72.