付彩云

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果會(huì)影響到整個(gè)物理課堂教學(xué)的效果，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解問決題，體驗(yàn)到探究的快樂。因此在教學(xué)中，我們一定要重視實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的積極作用，從而達(dá)到提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析能力的目的。為了讓學(xué)生從想學(xué)到愿學(xué)，從愿學(xué)變成樂學(xué)，也為了糾正重講解而輕實(shí)驗(yàn)、重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、自制簡易教具，完成教材演示實(shí)驗(yàn)

物理知識基本都源于生活，其實(shí)在日常生活中的很多用品都與所學(xué)知識息息相關(guān)，利用學(xué)生對這些物品的熟悉程度可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對物理知識重要性的體會(huì)。

比如，在教學(xué)溫度計(jì)的制作原理時(shí)，就可以利用到生活中所用的口服液玻璃瓶。首先在上面插一根細(xì)玻璃管或者透明塑料管，然后對瓶內(nèi)的酒精染色，最后先后放在冰水混合物和熱水中，讓學(xué)生觀察到液面明顯的上升。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定，以此達(dá)到加深學(xué)生印象的效果。這類實(shí)驗(yàn)還有很多，比如可以用玻璃杯完成證明大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、用漏斗和乒乓球完成伯努利原理實(shí)驗(yàn)、用磁鐵和大頭針完成磁化實(shí)驗(yàn)等等，有了這些直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可以很自然很輕松獲取這些新知識。

二、改編實(shí)驗(yàn)步驟，達(dá)到舉一反三的目的

由于條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)教具并不完備，在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，會(huì)忽略一部分演示實(shí)驗(yàn)，取消一部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

比如在“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，如果按照教材操作起來會(huì)非常麻煩，不僅不好控制彈簧測力計(jì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，而且彈簧測力計(jì)的不穩(wěn)定也會(huì)給讀數(shù)帶來極大的不便，操作不好就很難得出正確的結(jié)論，有時(shí)測出的數(shù)據(jù)甚至與正確結(jié)論相違背。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，將木塊的下面墊一長木板，再將彈簧測力計(jì)固定，隨后拉動(dòng)木板，這個(gè)時(shí)候就可以不用勻速拉木板了，并且彈簧測力計(jì)固定了，讀數(shù)能更加穩(wěn)定準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)完成后，再將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對照、分析，讓學(xué)生總結(jié)這樣改進(jìn)的原因，以及經(jīng)過這樣改進(jìn)后有哪些好處等，經(jīng)歷了這樣的探究過程后，學(xué)生在做相關(guān)的探究題時(shí)也能有思路。

三、注重形式多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣

在實(shí)驗(yàn)課之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不放過身邊的任何一個(gè)可用來探究的物品，同時(shí)不需要過分追求實(shí)驗(yàn)器材的好壞。自制彈簧測力計(jì)不要求一定要用彈簧，幾根橡皮筋也可以，自制密度計(jì)，也不必要用到玻璃管，廢舊筆芯也可以用。

同時(shí)，教學(xué)上不局限于課本上的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生大膽想象，在保證安全的前提下，給他們嘗試的機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤的假設(shè)、錯(cuò)誤的原理或錯(cuò)誤的方法，只要學(xué)生有熱情，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓他們明白錯(cuò)誤的原因，加深對知識的印象。比如在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生在家用爺爺、奶奶的老花鏡或者放大鏡去看報(bào)紙，第二天匯報(bào)自己所觀察到的像的特點(diǎn)。課上，有學(xué)生說放大鏡所成的像是正立放大的，有學(xué)生說所成的像是倒立放大的，還有的學(xué)生說所成的像是倒立縮小的，這時(shí)教師再將所有答案投影在黑板上，然后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程一步一步回放，對每一個(gè)過程進(jìn)行分析歸納，判斷對錯(cuò)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真評估，使學(xué)生們對凸透鏡成像規(guī)律加深印象。

還有一些知識點(diǎn)，由于受思維定式的影響，部分學(xué)生混淆不清。比如在學(xué)習(xí)電功率時(shí)，教師可以設(shè)置如下問題：“220V 100W”和“220V 40W”的燈工作時(shí)誰更亮？有的學(xué)生會(huì)毫不猶豫根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：“100W的亮”。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生將兩個(gè)不同燈泡串聯(lián)起來，讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再將兩個(gè)燈泡并聯(lián)起來，又比較兩個(gè)燈泡的亮度，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)兩次的現(xiàn)象再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因?yàn)檫@樣的結(jié)論往往出乎學(xué)生的意料，所以更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而推動(dòng)他們向更深層次的知識探究。

四、重視總結(jié)講解，完善知識傳授程序

不管是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，教師都必須要認(rèn)真總結(jié)，且總結(jié)的過程中，我們一定不能只看重結(jié)論，而應(yīng)多評估實(shí)驗(yàn)過程。比如我們在講大氣壓強(qiáng)知識點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生都知道注射器和膠頭滴管與這個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)，但是他們在使用的過程中，對究竟是“吸液體”的時(shí)候利用了大氣壓強(qiáng)，還是“擠”的時(shí)候用到了大氣壓強(qiáng)，認(rèn)識不清楚。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生感受液體進(jìn)出的真相，這樣才能達(dá)到學(xué)懂弄通的目的。

通過近階段嘗試，我發(fā)現(xiàn)隨著課堂實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，課堂教學(xué)效果也得到顯著增強(qiáng)，最主要的是在合作和探究過程中，師生關(guān)系變得進(jìn)一步融洽，同時(shí)也切實(shí)提升了學(xué)生們的分工與合作能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)持之以恒地堅(jiān)持將小實(shí)驗(yàn)有效融入物理課堂，為創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂而不懈努力。