姜浩

在初中數(shù)學教學中，學生的學習能力和學習基礎不同，教師要開展分層教學，實現(xiàn)對學生的精準教授。如何運用分層教學法使初中數(shù)學教學質(zhì)量和學生的數(shù)學能力得到有效提高就成了廣大數(shù)學教師關(guān)注的焦點。

作為一種有效的教學模式，分層教學的核心是因材施教。在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要有針對性地實施分層教學，提高學生的數(shù)學學習興趣，使班里的每個學生都能夠得到進步與發(fā)展。

一、教師準確地進行分層

分層的目的是為了更加精準地因材施教，從而使所有學生能夠快速地得到提高。

首先，教師可以將基礎較好，學習能力較強的學生分為一層。這部分學生學習狀態(tài)活躍，思維能力不錯，對數(shù)學學習有濃厚的興趣，能夠積極主動地參與到教學過程當中。其次，將數(shù)學基礎較好，學習能力一般的學生分為一層，這部分學生能參與到教學中，但是學習的積極性和思維能力有待進一步加強。最后，將數(shù)學基礎薄弱的學生分為一層。這部分學生的學習興趣需要強化，數(shù)學學習能力及思維能力有待提高。

根據(jù)這三個層次學生的學習狀況，教師要進行分層教學。針對不同層次的學生采用不同的教學方法，提高學生的學習能力。如針對學習能力較強的學生，教師可以引入有一定難度的探究點，讓他們不斷突破自己，訓練數(shù)學高階思維；針對學習能力一般的中學生，教師要培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的濃厚興趣，使其更加積極主動地學習，使得他們向著提升學習能力的目標進步；針對數(shù)學基礎薄弱的學困生，教師要多給予其鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的數(shù)學學習興趣，使其主動彌補不足，不斷進步。同時，還可以采用“幫扶”方式，讓學習能力較強的學生幫助學習能力較弱的學生，形成良好的學習氛圍，從而使各個層次的學生都能夠進步與提高。

二、教師課堂教學中的教學指導分層

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要針對不同層次的學生做恰當?shù)慕虒W指導，讓每位學生取得快速進步。在課堂教學設計方面，教師要根據(jù)課本基礎知識的難易程度，要求學習能力較強的好學生全部理解、掌握，能舉一反三，并用所學知識解決實際生活中的基本問題；要求學習能力一般的學生全部理解、掌握，并且能應用所學知識解決例題類似的基本問題；學困生則要掌握基本概念和知識點，學會使用知識點解決問題。

在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同層次的學生進行不同難度的問題提問。比如在教學平行四邊形幾何問題時，要求學困生能準確回答平行四邊形的概念和特征，中等學生能應用平行四邊形的性質(zhì)與判定解決簡單的幾何證明，學習能力強的學生能理清平行四邊形與矩形、菱形等之間的關(guān)系，并能解決四邊形的綜合證明。這樣能讓各個層次的學生參與到教學過程中來，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

三、分層作業(yè)設計和課內(nèi)輔導

在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師布置課后作業(yè)時也要分層安排，如設計難度系數(shù)不同的作業(yè)，要求學習能力強的學生完成難度系數(shù)高的作業(yè)，并且準確率要高；中等學生要完成難度系數(shù)相對一般的作業(yè)，可以根據(jù)自己的需求思考難度較高的作業(yè)；學困生則完成難度系數(shù)適中的作業(yè)，并結(jié)合課本的基礎知識了解各個題目考查了哪個知識點。

課內(nèi)輔導也要因?qū)W生的學習程度不同而采取不同的形式。針對學習能力較強的學生，教師可以根據(jù)他們的知識疑難點進行輔導，讓他們在解決一些難度比較大的題目上有所進步，從而使他們不斷突破自己，挑戰(zhàn)自己；中等學生的學習基礎不錯，但在學習能力、主動性方面有待加強，教師可以為學生布置一些提高型的練習題，使他們的數(shù)學學習能力得到不斷提高；針對學困生的輔導則要注重基礎知識的鞏固和學習興趣的培養(yǎng)。

四、靈活機智的教學評價分層

在對學生進行評價時，教師要根據(jù)學生所處的層次進行綜合評價，在鼓勵學生的同時，使他們的數(shù)學學習積極性和主動性得到提高。

具體方法為：對學習能力較強的學生，教師要采取競爭性方法對其指導，使其不斷挑戰(zhàn)自我；對中等學生，教師要指出他們的不足之處，并為其指明努力的方向，采取激勵性的方法，調(diào)動他們的學習積極性；對學困生則應多鼓勵，多表揚，多肯定，適當降低作業(yè)難度，培養(yǎng)他們的學習興趣及自信心。

例如在學習《一次函數(shù)》這一章節(jié)時，教學目標是讓學生理解一次函數(shù)的相關(guān)概念、圖像、性質(zhì)，以及運用函數(shù)圖像解決實際問題。針對學習能力較強的學生，要注重學習這一章節(jié)的思想，如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等，可以讓學生做一些有一定難度的題目，在自我挑戰(zhàn)中實現(xiàn)綜合能力的提升；針對中等學生，要求其掌握課本基礎知識，并鼓勵做一些拓展類的題目，引導其學習；而對學困生，教師則要用鼓勵的方式，使他們建立學會相關(guān)知識的信心，逐步提高，完成教學目標。

總之，在初中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行分層教學。這樣不僅能夠讓學生擁有更明確的學習目的、更強的學習主動性、更濃的學習興趣及學習積極性，而且能夠使各個層次的學生得到全面提高與發(fā)展，真正實現(xiàn)“因材施教”。