呂 娟

鄉(xiāng)土資源是教學(xué)資源中鮮活的部分，其中蘊(yùn)含大量有價(jià)值的、貼近學(xué)生生活的思政教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)域中感受鄉(xiāng)土氣息、厚植對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同之情。因此，深耕鄉(xiāng)土資源，將“社會(huì)大課堂”有效嵌入“學(xué)校小課堂”，能夠有效融合課內(nèi)與課外、課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，在鄉(xiāng)土資源的深度給養(yǎng)中形成政治認(rèn)同。本文以揚(yáng)州鄉(xiāng)土資源為例，結(jié)合部編高中思想政治教材必修4 第七課第二框題“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”一課的設(shè)計(jì)，探究如何深耕鄉(xiāng)土資源，深化政治認(rèn)同。

1.鄉(xiāng)土情境創(chuàng)設(shè)：植根鄉(xiāng)土資源，讓“參與”真實(shí)發(fā)生

筆者嘗試讓學(xué)生沉浸于揚(yáng)州的鄉(xiāng)土情境中，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。在創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土資源情境的過(guò)程中，應(yīng)注重首選中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，尤其注重鄉(xiāng)土素材的選取，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)世界文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。本課將鄉(xiāng)土情境與教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)揚(yáng)州園林中的詩(shī)詞、園藝史等進(jìn)行深度挖掘，自然嵌入揚(yáng)州世界園藝博覽會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“揚(yáng)州世園會(huì)”）的大情境中，緊湊流暢地講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。

議學(xué)情境一：“園”來(lái)中華不一樣。播放揚(yáng)州世園會(huì)宣傳片作為課前調(diào)研和課堂銜接的導(dǎo)入。學(xué)生搜集中華傳統(tǒng)文化元素，深度思考“為何世園會(huì)9 次選擇中國(guó)”。通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)文化元素的整理、記錄，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)園藝文化歷史之久、成果之豐，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

議學(xué)情境二：連接世界“花”為媒。以揚(yáng)州世園會(huì)插花邀請(qǐng)函，引出揚(yáng)州世園會(huì)舉辦的揚(yáng)州盆景賽、芍藥展和插花大賽等活動(dòng)，由此設(shè)境。學(xué)生在情境中，深度接觸鄉(xiāng)土資源，思考如何打造中國(guó)風(fēng)、揚(yáng)州味的世園會(huì)，深入認(rèn)識(shí)揚(yáng)州文化，深化對(duì)揚(yáng)州人、揚(yáng)州事的情感。

在鄉(xiāng)土化議題探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，感悟家鄉(xiāng)之美，與家鄉(xiāng)產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，在“如何辦好中國(guó)風(fēng)、揚(yáng)州味的世園會(huì)”真實(shí)問(wèn)題的解決中，深度領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。

2.議學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)：沉浸鄉(xiāng)土資源，讓“政治認(rèn)同”深化

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和解決社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)，能夠拓展學(xué)生自主發(fā)展空間，提高社會(huì)參與能力，是實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑之一。本課活動(dòng)貫穿“課前—課堂—課后”，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行全方位挖掘，讓學(xué)生沉浸其中，有效實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

課前活動(dòng)：實(shí)地考察小組到揚(yáng)州世園會(huì)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合旅游城市揚(yáng)州的特點(diǎn)，為外地游客制定一份旅游攻略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為課堂活動(dòng)作鋪墊。

課堂活動(dòng)：“園事”篇，從尋找中華文化元素和揚(yáng)州元素導(dǎo)入，再通過(guò)“園”中詩(shī)競(jìng)答，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在作答“為何世園會(huì)9 次選擇中國(guó)”的同時(shí)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同；“花事”篇，采用辯論和插花等活動(dòng)，在“中國(guó)如何辦好世園會(huì)”的探究中，明晰“創(chuàng)新”與“傳承”的關(guān)系，在思辨活動(dòng)中深化政治認(rèn)同。

課后活動(dòng)：將課前調(diào)研的圖片和視頻資料制成短視頻，宣傳揚(yáng)州世園會(huì)，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，拓展實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。

新課標(biāo)要求“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”，議學(xué)活動(dòng)要做到寓教于樂(lè)，本課緊扣鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)，拉近了學(xué)生與情境和教材的距離，在辯論活動(dòng)中，培養(yǎng)辯證思維；在插花體驗(yàn)中，深化政治認(rèn)同；最終，幫助學(xué)生對(duì)形成傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.鄉(xiāng)土之美升華：深耕鄉(xiāng)土資源，讓“文化之美”凸顯

深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，領(lǐng)悟中華美育精神的精髓。本課以富有詩(shī)意的語(yǔ)言貫穿始終，將有深度的“思”與“辯”穿插其中，在真實(shí)有趣的“尋美”的氛圍中開(kāi)展活動(dòng)，最后，依托“歷史的花窗”的優(yōu)美板書，形成本課“鄉(xiāng)土之美”的完整邏輯。通過(guò)鄉(xiāng)土之美呈現(xiàn)文化之美，深化政治認(rèn)同的同時(shí)，達(dá)成美育目標(biāo)，給學(xué)生以美的享受，從情感上引發(fā)共鳴，通過(guò)“審美”與“認(rèn)同”的同頻共振，加深認(rèn)同之感。

如選取揚(yáng)州本土優(yōu)美詩(shī)句導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了文化意境，以原創(chuàng)打油詩(shī)結(jié)課，工整對(duì)仗、融美于課，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土文化中享受思政之美。通過(guò)世園會(huì)9 次選擇中國(guó)的原因、“傳承”與“創(chuàng)新”的辯論等系列富有啟迪性的思辨活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生深度思考。利用“歷史的花窗”板書設(shè)計(jì)，以動(dòng)態(tài)生成的形成，讓學(xué)生在花窗的形象中形成連線成圖，呈現(xiàn)知識(shí)的邏輯之美。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育中華美育精神的沃土，在鍛造人們的心靈情感品行方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的熟悉程度增加了思政課親和力，鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用有助于高中生實(shí)現(xiàn)由感受家鄉(xiāng)之美到增強(qiáng)文化自信的轉(zhuǎn)變。

在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師用好、用活鄉(xiāng)土資源，學(xué)生才能夠在熟悉的場(chǎng)景、故事中分析、體驗(yàn)思政課，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，深化政治認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)思政課育人目標(biāo)。