■甘肅省甘谷縣武家河鎮(zhèn)姚家灣小學 裴利軍

小學作文教學存在不少問題。學生在寫作文時，往往思路跳躍，容易出現(xiàn)語言表達不連貫、粗枝大葉、缺乏細節(jié)描寫等問題。教學中，教師注重教授作文知識，卻忽略了培養(yǎng)學生的寫作能力。許多學生在課堂上學習了寫作方法，但在實際寫作時仍感到困難。

以讀促寫是一種把閱讀和寫作結合起來的教學方法。閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。語言輸入使學生積累作文素材，語言輸出可以驗證寫作方法和技巧的掌握情況。小學作文課堂中，教師可以采用以讀促寫的方法，幫助學生拓展寫作思路，促進寫作水平有效提升。

通過文本閱讀，學生可以從優(yōu)秀作品中挖掘文章結構、語言風格、表達技巧等，對文學作品的構成和文化內涵進行分析、把握，從而進行寫作，既幫助學生提高文學修養(yǎng)，又能提高寫作能力。以讀促寫不僅對學生而言能夠在閱讀中提升自我修養(yǎng)，而且能在寫作中探索，提高作文能力。以讀促寫融入小學作文教學策略如下。

一、在閱讀中積累寫作素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，寫作需要素材積累。閱讀是寫作的重要來源。以讀促寫需要注重閱讀的理解和分析。教師引導學生在閱讀時應該注重理解文章的主旨和細節(jié)，并分析作者的寫作技巧和表現(xiàn)手法，這樣可以幫助學生更好地把握寫作的要點和技巧。教師引導學生在閱讀時還應該注意收集一些有趣的故事、人物、場景等素材，這些素材可以在寫作時發(fā)揮作用。教師引導學生進行閱讀積累也要聚焦優(yōu)秀文本的語言特征?！坝^千劍而后識器”，學生在閱讀中對寫作語言特點和語言風格熏陶借鑒，不斷積累寫作素養(yǎng)。小學讀寫結合可以閱讀各種題材的書籍。包括課本、兒童文學、科普讀物等。不同的書籍會給小學生帶來不同的思考角度和想象空間，從而豐富寫作素材。在以讀促寫的過程中，教師帶領學生理解和分析所讀文章的內容和結構，并積極收集素材，不斷提高學生的寫作意識。

二、讀寫結合開展仿寫活動

仿寫活動是一種能夠提高學生寫作能力的有效方式。仿寫可以學習優(yōu)秀作品的寫作技巧，通過仿寫優(yōu)秀作品，可以讓學生了解和掌握優(yōu)秀作品的寫作技巧，如敘事、描寫、抒情等方面的技巧，從而提高自己的寫作水平。仿寫培養(yǎng)學生語感。通過模仿優(yōu)秀文本，學生可以提高語言品位，增強對祖國語言文字的理解力和敏銳度，提高學生語言文字表達能力。仿寫的過程就是學生通過模仿優(yōu)秀語言文字作品中的構思、語言、結構等內容，學生根據(jù)自己的理解去復刻、還原的過程。仿寫活動是一種以模仿優(yōu)秀作品為基礎，培養(yǎng)學生寫作能力的有效方式。以下為開展仿寫活動的一些方法。第一，教師需要選擇優(yōu)秀作品。如名著、優(yōu)秀小說、報告文學等，這些作品可以為學生提供模仿和借鑒的范例。第二，教師需要引導學生對優(yōu)秀作品進行分析。語言文字作品中語言、結構、立意、選材等是幫助學生走進作品的抓手和方向。第三，學生需要對優(yōu)秀語言文字作品展開模仿寫作。教師先指導模仿的方法與技巧，學生熟悉模仿對象后，就可按照自己對文本的理解展開模仿。模仿過程中，學生難免存在模仿方法的理解問題。學生模仿習作可在教師引導下不斷修改、完善。在進行仿寫時，師生都要注意語言表達的準確性和規(guī)范性，注意用詞、語法等方面的問題。第四，教師還可以組織學生對自己的模仿作品和過程開展討論交流。學生完成仿寫，教師引導學生互相批改、討論習作。通過交流與討論，學生仿寫水平和寫作能力得以提高?？傊?，在開展仿寫活動時，要注重引導學生理解和掌握優(yōu)秀作品的寫作技巧和思路，并通過多種形式提高學生的寫作能力。

三、讀寫結合開展續(xù)寫活動

續(xù)寫活動是一種讓學生在原有的情節(jié)基礎上進行想象和創(chuàng)造的讀寫結合的有效方式。通過續(xù)寫活動，學生能更好地理解和掌握語言表達的技巧，提高語言表達能力，更深入地理解故事情節(jié)，加深對原文語言文字表達技巧的把握。

作文續(xù)寫是一種訓練小學生寫作能力的方法，它要求學生在原有的作文基礎上進行續(xù)寫，通過續(xù)寫來提高學生的想象力和創(chuàng)造力。以下是小學作文續(xù)寫的幾個要點：續(xù)寫需要理解原文。在進行續(xù)寫之前，學生需要先仔細閱讀原有的作文，理解其中的情節(jié)、人物和環(huán)境等。師生需要確定續(xù)寫目標。在理解原文的基礎上，師生需要確定續(xù)寫的方向和主題，考慮如何讓情節(jié)更加豐富、人物更加飽滿、環(huán)境更加真實。續(xù)寫要求與原文保持連貫性。在進行續(xù)寫活動時，教師要引導學生注意續(xù)寫文本與原文的連貫性，避免出現(xiàn)故事情節(jié)不合理或者人物行為不協(xié)調等問題。另外，續(xù)寫活動還要注重語言表達。在進行續(xù)寫時，語言表達的準確性和規(guī)范性，用詞、語法等方面的問題需要重視。當然，在進行續(xù)寫活動時，學生也可以適當添加自己的想法和見解，發(fā)揮創(chuàng)新思維，使文章更具個性化和獨特性。注重理解原有作品的情節(jié)、人物和環(huán)境等，保持連貫性，并通過創(chuàng)新思維來增加文章的個性化和獨特性，這是續(xù)寫活動的基本要求。

四、讀寫結合開展改寫活動

閱讀范例可以提供寫作思路和方法，幫助學生更好地完成作文。范例文本可以規(guī)范語言表達。范例語言規(guī)范、表達清晰。通過學習閱讀范例，小學生可以提高自己的語言表達能力，使自己的寫作更加規(guī)范和清晰。改寫范文是提高學生寫作能力的有效方法，通過改寫范文，可以讓學生更好地理解和掌握語言表達的技巧，提高語言表達能力。不僅如此，讀后改寫還可以拓展寫作思維。對范例文本進行改寫，讓學生可以用各種不同視角重新審視作品，對改寫對象文本進行創(chuàng)作，可以開拓學生的視野。學生在原文基礎上的創(chuàng)造和想象可以培養(yǎng)創(chuàng)造力。以下是改寫閱讀范例的幾個方法。第一，改變句子結構。教師指導學生通過改變句子結構來改寫范文，如將敘述轉為描寫，將無修辭語句改為修辭技巧句子等。第二，替換詞語改寫。教師可以指導學生通過替換一些常用的詞語來改寫范文，如用同義詞替換原有的詞語，或者用更加生動形象的詞語來替換原有的詞語。第三，在原文上增刪內容。教師可以指導學生根據(jù)自己的理解和想法，在原有的閱讀范例基礎上增加或刪除一些內容，使文章更具個性化和獨特性。第四，改變篇章結構。教師可以指導學生通過改變篇章結構來改寫范文，如將原有的敘述改為描寫或抒情，或者將原有的描寫或抒情改為敘述等。改寫閱讀范例是一種可以提高學生寫作能力的有效方法，可以通過改變句子結構、替換詞語、增刪內容、改變篇章結構等方式來進行。改寫閱讀范例是提高學生語言表達能力、提高寫作水平和增強寫作興趣的有效方法。

五、讀寫結合開展補寫活動

補寫活動是讀寫結合中一種有效提高學生寫作能力的方法。閱讀補寫是一種提高學生閱讀能力、寫作技能的常見方法。對閱讀文本進行補寫，類似于英語完形填空，學生理解原文是基礎，在此基礎上學生根據(jù)前后文本的方法、內容，填充新的語言文字。這樣可以幫助學生拓展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在閱讀補寫的過程中，學生需要進行創(chuàng)造和想象，從而提高自己的寫作能力。通過不斷地補充和修改，可以讓學生掌握更多的寫作技巧和方法。閱讀補寫需要學生進行思考和想象，從而培養(yǎng)學生的寫作思維能力。補寫活動要求師生通過閱讀原文、刪除部分內容、補充內容、修改完善和分享展示等步驟，幫助學生提高寫作水平、拓展思維視野和培養(yǎng)創(chuàng)造力。補寫活動是一種提高學生寫作能力的有效方法，教師需要引導學生選定一篇文章或段落，讓學生仔細閱讀，理解文章的主旨和內容。選定閱讀對象之后，教師根據(jù)補寫教學目標刪除部分內容，將原文中一些句子或段落刪除，讓學生根據(jù)自己的理解和想法，重新補充完整。學生根據(jù)自己的想法和創(chuàng)造力，補充完整被刪除的內容。教學中，教師可以要求學生在語法、用詞、結構等方面進行改變和調整，使文章更加生動、具體和富有個性。經過補充后的文章，教師需要指導學生進行修改和完善。本環(huán)節(jié)，教師需要輔助學生進行修改和潤色，使文章更加流暢、清晰和規(guī)范。優(yōu)秀作品，教師可以讓學生將自己的作品分享給其他同學或教師，進行交流和展示。這樣不僅可以讓學生互相學習和交流，而且可以提高學生的寫作興趣和寫作能力。