☉楊少輝

游泳不僅是一種運動項目，更是一種求生技巧。游泳在一定程度上可以促進(jìn)孩子機體發(fā)育，讓孩子擁有強健的體魄和抵抗力。當(dāng)前，很多國家的學(xué)校都開設(shè)專門的游泳課程，是考核學(xué)生體能和綜合實力的重要手段。在我國經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)，游泳課程已經(jīng)成為小學(xué)生的必修科目。游泳教學(xué)的特殊性決定了它的教育功能，小學(xué)游泳課程整合，可以為體育教學(xué)順利開展打下堅實基礎(chǔ)。游泳課程一體化教學(xué)是把課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課后實際教學(xué)活動、比賽等有機結(jié)合起來，做好理論教學(xué)與實踐操作的協(xié)調(diào)與促進(jìn)，使學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行深刻反思。

一、小學(xué)游泳課程一體化構(gòu)建的重要意義

首先，由于游泳課程具有很強的特殊性，因此，學(xué)校和教育機構(gòu)必須從綜合角度看待游泳基礎(chǔ)訓(xùn)練。游泳課與傳統(tǒng)的體育課有著本質(zhì)上的區(qū)別，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意愿，讓學(xué)生更加積極、主動地投入到實踐教學(xué)中，提高游泳教學(xué)質(zhì)量和成效?？傮w而言，游泳課程在體育教學(xué)中起到積極推動作用。眾所周知，興趣是最好的教師，興趣是做任何事情的先決條件，但是光依靠興趣進(jìn)行游泳課程學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的厭倦和抵觸情緒，游泳課程本身的魅力和價值不能完全體現(xiàn)。從學(xué)生視角來看，小學(xué)是他們學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，構(gòu)建適合他們發(fā)展成長的教育模式，能夠幫助學(xué)生了解更多游泳技巧，提高學(xué)生游泳水平和綜合素質(zhì)。［1］

其次，能否有效、合理地解決游泳教學(xué)面臨的問題，是小學(xué)游泳課程優(yōu)化整合的重要前提。調(diào)查研究表明，當(dāng)前小學(xué)游泳課程設(shè)置主要面臨以下幾方面的問題：

（1）教育體系有待進(jìn)一步改善。盡管各地教育局機構(gòu)、管理部門已采取體教相結(jié)合的方法，但仍未獲得實質(zhì)性進(jìn)展或者突破，體育人才培養(yǎng)教育方法比較落后，這對體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)造成嚴(yán)重制約。

（2）游泳練習(xí)不充分。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，游泳普及程度并不高，盡管許多學(xué)生都喜歡游泳，但是，還是有很多學(xué)生并未接觸過游泳課。

（3）很多小學(xué)沒有游泳教學(xué)場所。許多小學(xué)都沒有游泳館，就算有專業(yè)人員做教練，也缺乏游泳練習(xí)和實踐的必要場地。

（4）缺乏游泳教師。大部分小學(xué)都沒有專業(yè)的游泳教練來指導(dǎo)學(xué)生游泳實踐，很多情況下，游泳教練經(jīng)驗與技巧處在嚴(yán)重不足的狀態(tài)。

（5）學(xué)生不能積極參加游泳比賽。許多小學(xué)舉辦的校內(nèi)游泳競賽，僅有部分學(xué)生參加，學(xué)生對游泳比賽的關(guān)注和重視不足。

（6）小學(xué)在對游泳專業(yè)人才的培訓(xùn)和甄選上缺乏整合思維，造成了綜合素質(zhì)教育嚴(yán)重缺乏。

為了解決以上問題，教育部門必須進(jìn)行游泳教學(xué)的資源管理和有效利用，做好教學(xué)、實踐、競賽系統(tǒng)的優(yōu)化與整合，貫徹落實體育教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展模式，讓游泳課程真正成為學(xué)生健康成長和發(fā)育的助推劑，加快實現(xiàn)體育強國、體育強身的目標(biāo)。

二、小學(xué)游泳課程一體化構(gòu)建策略

當(dāng)前，小學(xué)游泳課開展面臨各種各樣的問題，因此要加強對小學(xué)游泳課程一體化模式創(chuàng)建的研究和探索，做好游泳教學(xué)、實踐和競賽等環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，確保游泳課程能夠充分滿足體教融合的相關(guān)要求，讓體育強身、體育強國目標(biāo)順利實現(xiàn)。

（一）開展一體化教育模式，加快實現(xiàn)體教融合

小學(xué)游泳課程與其他體育項目不同，因此教育部門要做好游泳教學(xué)與其他體育活動之間的區(qū)分和聯(lián)系，從中尋找合適的游泳教學(xué)實踐路徑。小學(xué)游泳課程一體化模式創(chuàng)建，能夠滿足不同年齡段和不同身體素質(zhì)的學(xué)生需求，確保廣大學(xué)生能夠參與游泳學(xué)習(xí)，同時在游泳課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)與教學(xué)過程深化方面提高重視與關(guān)注，營造符合學(xué)生年齡特征與身心健康的體育教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)游泳課程徹底符合現(xiàn)代教育觀念。小學(xué)游泳課程設(shè)置，需要和其他體育運動聯(lián)系配合，盡可能發(fā)揮游泳項目的優(yōu)勢和長處，讓學(xué)生積極主動地參加各類體育實踐活動。在此過程中，教師和學(xué)生要增進(jìn)彼此之間的交流和關(guān)系。游泳課程與傳統(tǒng)體育項目截然不同，構(gòu)建一體化教學(xué)模式有助于教育資源充分利用，同時能發(fā)揮游泳教學(xué)的先進(jìn)特征，讓學(xué)生在身心智力方面得到深度發(fā)掘，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。［2］

（二）全面整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過體育與教育資源的深度融合，探索不同年齡段學(xué)生游泳課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使小學(xué)游泳課程在教育內(nèi)容方面實現(xiàn)完善健全目標(biāo)。廣大教師既可以采取單一形式進(jìn)行游泳教學(xué)，也可以采取多種學(xué)科交叉融合的方法進(jìn)行實踐教學(xué)。把游泳這門課程與其他學(xué)科有機融合在一起，進(jìn)而形成一套完整的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障，推動學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)技能快速提升。

1.整合現(xiàn)有游泳課資源

小學(xué)要合理安排游泳課程，確保每個星期有1 ～2 節(jié)游泳課。在課堂教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生游泳技術(shù)，又要培養(yǎng)學(xué)生參加體育運動的興趣和熱情，讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)和運動目標(biāo)。

2.實施綜合化游泳與藝術(shù)教育

在藝術(shù)課上，教師可以教孩子們做一些關(guān)于游泳的手抄報、剪紙和卡通圖片，也可以在教室黑板上做一些游泳板報，把游泳知識和技巧都傳送到孩子們的記憶深處。

3.游泳與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放游泳比賽錄像，讓他們在看完錄像后，結(jié)合以往游泳比賽經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊庖姾涂捶?，做好文字記錄與描繪工作，讓學(xué)生在文字描述中感受游泳的樂趣和魅力所在。

4.把游泳教學(xué)和實踐練習(xí)相結(jié)合

在兒童節(jié)或者運動會開幕式當(dāng)中，可以讓小朋友身著不同款式的泳裝，運用不同的泳姿組合成五顏六色的圖案，模擬在水中的游泳技巧。在實踐練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以更加深入地了解游泳技巧和核心動作，進(jìn)而豐富游泳知識和實踐經(jīng)歷。

（三）建立一體化游泳課程模式，擴展小學(xué)教育資源

小學(xué)游泳課程教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，把學(xué)校的教學(xué)和課外訓(xùn)練有機結(jié)合起來，讓小學(xué)的游泳課程能夠達(dá)到優(yōu)化整合目標(biāo)。為深化小學(xué)游泳課的整合與建設(shè)，可以從不同領(lǐng)域進(jìn)行探索和交流。其中主要包括以下幾點：（1）首先對小學(xué)游泳項目生態(tài)模式進(jìn)行探討和解讀；（2）開展游泳校內(nèi)課程的開發(fā)和應(yīng)用；（3）做好小學(xué)體育課程的探索和引進(jìn)；（4）對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)體育適應(yīng)性教學(xué)進(jìn)行積極探討；（5）對小學(xué)游泳課程整合實施的適宜程度進(jìn)行分析與探討；（6）對體育場地、設(shè)備資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀進(jìn)行研究和調(diào)查；（7）對小學(xué)體育教學(xué)隊伍組建進(jìn)行調(diào)查或分析；（8）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師核心素質(zhì)的培育要求；（9）對學(xué)生體育素質(zhì)進(jìn)行客觀調(diào)查；（10）對幼兒園和小學(xué)教育的聯(lián)系與融合進(jìn)行深入探討。通過對上述問題的分析和研究，不但可以使體育教學(xué)優(yōu)化整合目標(biāo)順利完成，同時能夠增強游泳課程資源的利用效果，做好游泳課程與其他課程之間的溝通和聯(lián)系。就課題（1）——（6）而言，可以從社會、家庭、學(xué)校三個層面入手，通過學(xué)校體育課學(xué)習(xí)、課間休息等手段，使課堂內(nèi)外的體育活動更加豐富多彩。部分課題項目是針對教師所提出的，可以通過組建專業(yè)體育教學(xué)團隊來完成課堂教學(xué)、管理和評價整合目標(biāo)。部分課題為小學(xué)選拔優(yōu)秀游泳教練提供了參考和借鑒，有助于游泳教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升，能夠達(dá)到教學(xué)與實踐有機結(jié)合的目標(biāo)。［3］

（四）運用多元融合方法建立綜合評估體系

1.將游戲引入小學(xué)游泳教學(xué)，通過競賽對學(xué)生游泳技術(shù)進(jìn)行評估

為了防止小學(xué)教師在開展游泳教學(xué)過程中陷入固定局限思維，在實際教學(xué)過程中不注重學(xué)生主體地位的尊重，僅根據(jù)既定教學(xué)方法對學(xué)生實施“訓(xùn)練”或者教育，因此廣大教師可以把游泳技術(shù)與趣味游戲結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的控制和束縛。例如，體育教師可以讓學(xué)生在水中扮演“企鵝走路”“踩地雷”等動作，鼓勵學(xué)生參加各種體育競賽，讓學(xué)生在游戲過程中得到運動技能的培養(yǎng)和提升。同時，對學(xué)生身體平衡能力進(jìn)行準(zhǔn)確評估，方便學(xué)生更好地了解自身游泳水平。不僅如此，學(xué)生在歡快輕松的游戲氛圍中，能夠感受到游泳學(xué)習(xí)的樂趣和價值，充分發(fā)揮興趣對學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動優(yōu)勢，讓學(xué)生建立實踐操作的思想觀念。

2.以《體質(zhì)健康報告》為參考依據(jù)，建立學(xué)生體質(zhì)健康評估體系

在對學(xué)生游泳技術(shù)進(jìn)行綜合評估時，需要參考《全國游泳鍛煉等級標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生技術(shù)水平進(jìn)行評價考核，并且制定出不同的等級和評估體系，按分層方式進(jìn)行學(xué)生達(dá)標(biāo)率的判定。小學(xué)游泳教學(xué)需要對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)測驗、評價，學(xué)校管理部門和體育教師要在每學(xué)期末把《體質(zhì)健康報告書》發(fā)給學(xué)生家長，讓父母對孩子的身體狀況有著更加深入的了解。［4］

3.加強體育教師隊伍建設(shè)

體教融合既體現(xiàn)出體育與教育的有機結(jié)合，又體現(xiàn)出體育和教學(xué)的價值取向。因此，教育部門在培養(yǎng)體育競技人才時，應(yīng)以游泳課程整合為核心，做好游泳技能與綜合素質(zhì)提升目標(biāo)的確立，創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)方法，合理應(yīng)用“體教合一”的教學(xué)管理模式，為選拔培養(yǎng)優(yōu)秀運動員提供有利契機。小學(xué)教育機構(gòu)在選擇游泳教練時，應(yīng)保證體育教師和游泳教練的獨立特殊性。例如，可以聘用專業(yè)游泳選手指導(dǎo)學(xué)生的游泳動作和日常訓(xùn)練，或者聘請退役運動員擔(dān)任學(xué)生游泳課程教練，在游泳課上向?qū)W生傳授專業(yè)知識，確保學(xué)生能夠達(dá)到科學(xué)、合理的培訓(xùn)，發(fā)揮游泳教學(xué)的最大作用和價值。利用這種人才引進(jìn)方法，既能讓現(xiàn)役或退役運動員對學(xué)生游泳水平進(jìn)行更加專業(yè)的評估，同時也能讓學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)過程中打好基礎(chǔ)，在小學(xué)階段就可以科學(xué)提高游泳技術(shù)，而且這種方法有很強的參考性和可行性，部分學(xué)?？梢詤⒖计渌Ч@著的地區(qū)，進(jìn)而達(dá)到游泳教學(xué)目標(biāo)強化與鞏固的目的。［5］

三、小學(xué)游泳課程一體化構(gòu)建成效

小學(xué)游泳課程優(yōu)化整合之后，在學(xué)生、教師等方面取得實質(zhì)性突破，具體包括以下幾方面的內(nèi)容：首先是學(xué)生興趣的培養(yǎng)和建立，學(xué)生身體素質(zhì)得到全面提升和發(fā)展。小學(xué)游泳課程一體化構(gòu)建，使學(xué)生身體素質(zhì)得到明顯改善，學(xué)生各項考核檢驗成果都十分健康；學(xué)生運動意識、運動習(xí)慣和體育能力培養(yǎng)也落到實處，學(xué)生對體育運動的理解和認(rèn)同全面提升，這對學(xué)生后續(xù)成長學(xué)習(xí)起到積極推動作用。與此同時，小學(xué)游泳課程一體化促進(jìn)了學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步實現(xiàn)了“心智、機體、技能”綜合培養(yǎng)的根本目標(biāo)。其次，顯著提高了體育教學(xué)質(zhì)量和成效。調(diào)查研究表明，游泳一體化教學(xué)模式實施之后，學(xué)生對體育運動的熱愛和興趣程度明顯上升，接近96%的學(xué)生非常喜愛游泳活動，不愛游泳或者體育運動的學(xué)生寥寥無幾。通過開展游泳活動，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成樂觀的體育生活方式，在體育運動和體育習(xí)慣培養(yǎng)方面取得顯著成效。最后，促進(jìn)了創(chuàng)新型教學(xué)模式的建立與鞏固。隨著小學(xué)游泳課程一體化體系的構(gòu)建，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性增強，在完善課程體系的同時，也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這在很大程度上拓展了教師的專業(yè)發(fā)展空間，進(jìn)一步提高了游泳課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)游泳課程的建立和推行，需要體育教師做好教學(xué)方法改進(jìn)和教育資源優(yōu)化，確保學(xué)生游泳技能可以得到全面提升，讓學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)過程中獲得強健體魄和求生技能?；诖耍逃块T要高度重視小學(xué)游泳課程開展的必要性和實用性，讓學(xué)生身心健康得到強有力的保障，激發(fā)學(xué)生在體育運動方面的興趣和潛能，為一體化游泳課程模式推行營造健康環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升，為地區(qū)體育事業(yè)和運動項目的發(fā)展提供有力保障。