☉董映希

多媒體信息技術(shù)在課堂教育中具有重要的作用，小學(xué)音樂教師要想解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的問題，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)模式，主動研究、學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式，增加音樂課堂的趣味性，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，來有效提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識和演唱技巧。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的意義

多媒體信息技術(shù)有利于豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源，利用圖片、視頻增加音樂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，主動學(xué)習(xí)音樂知識，認(rèn)真學(xué)唱歌曲。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生動有趣的形式介紹音樂創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解音樂作品的相關(guān)信息，掌握音樂知識。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)還能夠開闊學(xué)生眼界。音樂教材中的歌曲都屬于經(jīng)典音樂作品，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，但是，如果教師完全按照音樂教材進(jìn)行授課，就無法進(jìn)一步開闊學(xué)生眼界。教師可以引入課外資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇教材之外的音樂作品，為學(xué)生播放音視頻，使學(xué)生了解更多的音樂作品。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)音樂知識。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到音樂中，感受音樂中的情感變化，在情境中獲得不同的情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)有利于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生能夠更快速理解和記住音樂知識，在音樂課堂中表現(xiàn)得更加積極主動，準(zhǔn)確把握歌曲的內(nèi)涵，有利于開展德育教育。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）制作多媒體課件

在現(xiàn)代化教育背景下，大部分教師都會利用課件輔助教學(xué)，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體信息技術(shù)制作音樂課件，教師不僅可以用文字和圖片介紹樂理知識和歌曲創(chuàng)作背景，還可以將音頻和視頻加入課件中，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)音樂教師制作多媒體課件時，需要引入影像資料，為了讓影像資料發(fā)揮作用，教師要考慮學(xué)生的水平和喜好，還要考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，綜合考慮各方面因素，形成完整的多媒體課件。音樂教師要學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，不斷優(yōu)化音樂課堂，將音樂、文字、影像畫面結(jié)合起來，使音樂課件的形式更加有趣，音樂課件的內(nèi)容更加豐富，音樂課件的素材更加有趣。教師可以在音樂課堂中使用課件，利用課件優(yōu)化文本結(jié)構(gòu)，從根本上創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式，消除時間和空間對音樂課堂教學(xué)的約束，在課件的幫助下教授學(xué)生音樂知識和音樂技能。例如，在《紅葉之歌》的教學(xué)中，教師可以展示香山紅葉的圖片，介紹歌曲的創(chuàng)作背景，播放這首歌曲，讓學(xué)生共同演唱歌曲。用多媒體課件輔助教學(xué)，確保了學(xué)生能夠掌握這首歌曲的相關(guān)知識和演唱技巧。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)音樂教師可以在音樂課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，在多媒體信息技術(shù)的支持下創(chuàng)建音樂情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，注意教學(xué)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定情境教學(xué)方案，利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在情境中學(xué)習(xí)音樂知識。情境教學(xué)法能夠讓音樂課堂更加輕松，學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中探索音樂知識，專注在音樂作品中，認(rèn)真聆聽和鑒賞音樂作品。例如，欣賞歌曲《天鵝湖》時，教師可以截取動畫片《四小天鵝舞曲》的片段。小學(xué)生都喜歡觀看動畫片，通過動畫片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效吸引學(xué)生，學(xué)生觀看動畫片的同時，能夠從動畫片中了解天鵝舞的舞蹈動作，對天鵝舞形成深刻的印象。播放完動畫片后，教師再為學(xué)生介紹《天鵝湖》的故事，用多媒體播放這首歌曲。在音樂鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己對《天鵝湖》的見解和感受，提升他們的音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放影視作品或者組織角色扮演活動，充分體現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，在歌曲《小小少年》的教學(xué)中，這首歌曲的難度較高，歌曲中存在大跳音程，很難把握歌曲的音準(zhǔn)，教師需要進(jìn)行樂理知識教學(xué)，為了讓學(xué)生理解弱拍起節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏等樂理知識，可以在歌曲中運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多媒體信息技術(shù)播放電影《英俊少年》片段，學(xué)生從電影中理解小小少年的人物形象，在演唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己想象成主人公，感受主人公樂觀自信的精神，在真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠投入更多的情感，在學(xué)習(xí)和演唱的過程中，逐漸理解和掌握這首歌曲的樂理知識，了解音高關(guān)系。

（三）講解重難點(diǎn)知識

小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，很難理解某些樂理知識，音樂教師可以借助多媒體信息技術(shù)講解樂理知識，以生動、有趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受和理解樂理知識。為了讓學(xué)生快速掌握音樂課堂中的重難點(diǎn)知識，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓復(fù)雜的樂理知識變得更加形象、簡單，對音樂課堂中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生更透徹地掌握音樂知識。音樂教師可以在課堂中使用希沃白板輔助教學(xué)，為學(xué)生解釋重難點(diǎn)內(nèi)容，通過多媒體信息技術(shù)豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠快速吸收音樂課堂中的知識點(diǎn)［1］。例如，在《賣報歌》的教學(xué)中，教師可以采用音畫結(jié)合的方式，明確音樂作品的風(fēng)格。教師可以借助多媒體信息技術(shù)講解F 宮調(diào)式和四二拍等重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生逐句研究這首歌曲的歌詞，了解這首歌曲的基調(diào)，在聆聽歌曲和演唱歌曲的過程中，感受到樂觀、純真、活潑的形象，在重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平和音樂表現(xiàn)能力。教師還可以在多媒體信息技術(shù)的支持下展開德育教育，為學(xué)生介紹《賣報歌》的背景和相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生感受賣報兒童的艱辛生活，讓學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活，通過多媒體信息技術(shù)體現(xiàn)出音樂教育的德育價值。

（四）提高教學(xué)效率

小學(xué)音樂教材包含較多的音樂作品和樂理知識，要想提高音樂課堂教學(xué)效率和學(xué)生的音樂水平，需要轉(zhuǎn)變過去音樂課堂的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在該技術(shù)的幫助下提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速理解和記住歌曲信息和樂理知識，掌握更多的音樂技巧。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找優(yōu)秀的教學(xué)視頻，在視頻中展示不同的歌曲演唱技巧，使學(xué)生理解和掌握演唱技巧，能夠充分運(yùn)用演唱技巧。教師可以利用多媒體信息技術(shù)減少不必要的環(huán)節(jié)，高效利用課堂時間。在學(xué)唱歌曲的過程中，教師可以讓學(xué)生自主練習(xí)，在家長的幫助下錄制視頻，教師可以采用線上點(diǎn)評的方式，根據(jù)視頻中學(xué)生的演唱情況進(jìn)行評價，在線下課堂中集中說明學(xué)生演唱時的共性問題，還可以在班級中展示優(yōu)秀的視頻，對演唱較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，有效提高音樂課堂的教學(xué)效率［2］。例如，在《春天在哪里》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)這首歌曲選擇相應(yīng)的教學(xué)案例，在音樂課堂中用多媒體展示圖片或視頻，營造輕松愉快的音樂課堂氛圍，教師可以用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的熱情，讓學(xué)生積極演唱歌曲，將學(xué)生演唱歌曲的場景錄制成視頻，結(jié)合視頻進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握科學(xué)的演唱方法，具備更高的演唱技巧和音樂表達(dá)能力，切實(shí)提高音樂課堂的教學(xué)效率。

（五）增加音樂課堂的趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂比較枯燥，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體信息技術(shù)引入有趣的教學(xué)資源，在音樂教學(xué)中開展趣味活動，使音樂課堂更具有趣味性，通過趣味性教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。音樂學(xué)科與其他學(xué)科有一定不同，聆聽音樂本身就是一件放松娛樂的事情，教師要充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，不要將音樂課堂完全變成理論知識的教學(xué)場所，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下欣賞音樂作品，當(dāng)學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生興趣和好奇時，自然會主動研究音樂作品，逐漸了解音樂作品的創(chuàng)作背景和樂理知識［3］。例如，圍繞歌曲《各族小朋友在一起》展開教學(xué)時，教師可以查找各個民族的資料，如不同民族的樂器、服裝、節(jié)慶活動等，讓學(xué)生扮演某個民族的小朋友，模仿該民族的舞蹈，讓班級中的學(xué)生聚在一起跳舞，共同演唱《各族小朋友在一起》，將舞蹈和音樂結(jié)合起來，允許學(xué)生自由跳舞，當(dāng)學(xué)生的身體處于律動的狀態(tài)時，學(xué)生會感覺非常放松，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，主動了解各民族的文化和藝術(shù)，在快樂的狀態(tài)和輕松的氛圍下學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)唱這首歌曲。教師還可以通過多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，將德育教育融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)的重要性。

（六）豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)中存在大量優(yōu)秀的小學(xué)音樂教學(xué)資源，音樂教學(xué)不能局限在小學(xué)音樂教材中，音樂教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體信息技術(shù)獲取豐富的教學(xué)資源，將多樣化的教學(xué)資源應(yīng)用到音樂課堂中，根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)中的音樂資源和音樂教育素材較多，選擇教學(xué)資源時，音樂教師需要考慮小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和興趣愛好，還要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況制定個性化的教學(xué)方案，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)資源，利用豐富的教學(xué)資源延伸課堂知識，使學(xué)生掌握更多的音樂知識，加深對音樂知識的理解，產(chǎn)生更加豐富的感受。例如，在《吹蘆笙》的教學(xué)中，學(xué)生對蘆笙這種樂器不夠了解，也不了解侗族的民族風(fēng)俗和文化，教師可以查找一些介紹蘆笙樂器的視頻，根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇簡單易懂的視頻，在課堂中播放蘆笙相關(guān)視頻，使學(xué)生初步了解蘆笙這種樂器的特點(diǎn)。教師還可以查找侗族生活的圖片或視頻，讓學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)俗。當(dāng)學(xué)生了解相關(guān)信息時，就能夠更深刻地理解這首歌曲。教師可以通過多媒體資源調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生充分感受音樂和理解音樂。教師可以將教學(xué)資源分享給學(xué)生，學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)音樂知識，反復(fù)觀看教師分享的教學(xué)資料，最大程度發(fā)揮教學(xué)資料的作用［4］。

（七）創(chuàng)新評價方式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂評價方式不夠合理，也不夠客觀和全面，主要由音樂教師進(jìn)行評價，很容易出現(xiàn)誤差，如果評價結(jié)果不夠合理，無法讓學(xué)生信服，將會使學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)，不再積極學(xué)習(xí)音樂。為了改變這種情況，音樂教師需要創(chuàng)新音樂課程評價方式，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在課程評價中，以全新的方式和標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，使評估結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確、全面，能夠確實(shí)反映出學(xué)生的音樂水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，反映出學(xué)生對于樂理知識和演奏技巧的掌握情況，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問題指導(dǎo)學(xué)生，使音樂教育更具有針對性和實(shí)效性。

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行評價時，教師可以將學(xué)生演唱的音頻和歌曲原唱的音頻相對比，使學(xué)生了解自身演唱時的問題，更好地控制節(jié)奏、強(qiáng)弱、音準(zhǔn)，根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整，努力提升自身的演唱水平。例如，在《小螺號》的教學(xué)評價中，教師可以采用線上評價的方式，讓學(xué)生直觀了解自身的問題，利用多媒體信息技術(shù)總結(jié)學(xué)生的問題，將學(xué)生演唱中的問題劃分為幾個類別，學(xué)生根據(jù)線上評價結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，糾正自身的問題，使學(xué)生更好地演唱這首歌曲，充分感受到這首歌曲的精神力量，準(zhǔn)確運(yùn)用演唱技巧，表現(xiàn)出歌曲原本的情感。

三、結(jié)論

小學(xué)音樂教師要在課堂中合理利用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容制作多媒體課件，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)樂理知識，讓音樂課堂教學(xué)更加高效，更具有趣味性；利用豐富的教育資源豐富學(xué)生的感受、開闊學(xué)生眼界，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新評價方式，如采用線上評價方式和全方位評價方法等，形成全新的音樂教育模式。