潘婭媚 （河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院 經(jīng)濟貿(mào)易學院，河南 鄭州 451191）

0 引 言

隨著全球經(jīng)濟一體化的加速推進，物流行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟的重要組成部分，發(fā)揮著越來越重要的作用。物流管理作為物流行業(yè)的核心領域，對提高物流效率、降低成本、增強競爭力具有重要意義。然而，當前我國物流管理專業(yè)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面還存在一定不足，傳統(tǒng)的教學模式注重理論知識的傳授，而缺乏實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，高校物流管理專業(yè)教學改革勢在必行。

1 人才創(chuàng)新培養(yǎng)對于高校物流管理專業(yè)教學的意義

1.1 適應行業(yè)需求

物流行業(yè)的快速發(fā)展和變革對高校物流管理專業(yè)提出了更高要求，但傳統(tǒng)的教學模式過于注重理論知識的傳授，而缺乏對實際需求和行業(yè)變化的適應性。人才創(chuàng)新培養(yǎng)的意義在于通過更新更先進的教學方法和課程設置，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實踐能力的物流管理人才，以滿足行業(yè)對多樣化、綜合素質的人才需求。這樣的人才能夠快速適應行業(yè)發(fā)展的變化，具備解決復雜問題和創(chuàng)新應對挑戰(zhàn)的能力[1]。

1.2 推動行業(yè)發(fā)展

人才創(chuàng)新培養(yǎng)在高校物流管理專業(yè)教學中的意義不僅在于滿足行業(yè)對人才的需求，更重要的是推動行業(yè)的發(fā)展。優(yōu)秀的物流管理人才具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠推動企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提高物流效率和質量，增強企業(yè)競爭力。通過實行創(chuàng)新培養(yǎng)，高校物流管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出具備行業(yè)前瞻性和創(chuàng)新性思維的人才，從而為物流行業(yè)的轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的人才支持[2]。

1.3 強化實踐能力

物流管理是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的理論教學往往難以滿足學生的實際需求。而人才創(chuàng)新培養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過加強實踐環(huán)節(jié)及與企業(yè)的合作，學生能夠接觸和參與實際物流項目，了解行業(yè)的真實運作和管理實踐，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作能力。這樣的培養(yǎng)方式能夠使學生將學到的知識應用在真實的場景中，更好地適應物流行業(yè)的實際工作要求，從而為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

1.4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是物流行業(yè)不斷發(fā)展的關鍵要素。人才創(chuàng)新培養(yǎng)強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。高校通過引入創(chuàng)新教學方法和課程設置，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。這樣的培養(yǎng)方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們在日常工作中提出新的觀點、方法和解決方案，推動物流行業(yè)的發(fā)展和進步。通過培養(yǎng)創(chuàng)新能力，高校物流管理專業(yè)能夠為學生創(chuàng)造開放、創(chuàng)新的學習環(huán)境，鼓勵學生勇于嘗試和面對挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，從而為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎[3]。

2 基于人才創(chuàng)新培養(yǎng)的高校物流管理專業(yè)教學困境

2.1 教師隊伍建設

教師隊伍建設是基于人才創(chuàng)新培養(yǎng)的高校物流管理專業(yè)教學面臨的一大困境。目前，一些教師缺乏與行業(yè)接軌的實踐經(jīng)驗，導致他們在教學中難以真實地傳遞行業(yè)動態(tài)和實際應用。這種情況下，教師會更側重于傳授理論知識，而無法與學生分享最新的行業(yè)趨勢和應用案例，極大地限制了學生對實際物流管理的深入理解和實踐能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，高校需要加強教師隊伍的培訓和發(fā)展，鼓勵教師積極參與行業(yè)實踐和研究項目，以提升他們的實踐經(jīng)驗和與行業(yè)的聯(lián)系。

2.2 教學資源限制

教學資源的限制對培養(yǎng)學生的實踐能力構成了一定挑戰(zhàn)。高?？赡苊媾R實驗室設備、模擬仿真系統(tǒng)以及與企業(yè)合作的實踐基地等方面資源不足的問題，導致學生在實踐環(huán)境中的接觸和體驗受到限制，難以充分鍛煉和發(fā)展其實踐能力。為了解決這一問題，高校可以積極爭取資源投入和合作機會，同時與物流企業(yè)建立更緊密的合作關系，共享實踐資源，從而為學生提供更豐富的實踐環(huán)境[4]。

2.3 課程設置與行業(yè)需求的不匹配

傳統(tǒng)的課程設置由于無法及時更新，難以跟上物流行業(yè)的快速發(fā)展和變化，導致其教學內容與行業(yè)實際存在脫節(jié)現(xiàn)象。這意味著學生可能無法及時了解到最新的物流技術、趨勢和挑戰(zhàn)，也就無法培養(yǎng)出與行業(yè)需求相匹配的能力和知識。為了解決這一問題，高校應與行業(yè)保持緊密聯(lián)系，持續(xù)調整和更新課程設置，將最新的行業(yè)動態(tài)和實際案例融入教學，確保學生能夠接觸到真實的物流管理實踐。

2.4 實踐教學與理論教學的平衡

實踐教學和理論教學的平衡是基于人才創(chuàng)新培養(yǎng)的高校物流管理專業(yè)教學面臨的又一困境。傳統(tǒng)的教學模式通常偏重于理論知識的傳授，而缺乏對實踐能力培養(yǎng)導致學生在畢業(yè)后可能缺乏實際操作和解決問題的能力。在實踐教學方面，由于時間和資源的限制，學生的實踐機會有限，無法真實地體驗到物流管理的復雜性和變化性。同時，理論知識的傳授仍然非常重要，因為其為學生提供了物流管理的基礎概念和原理，能夠幫助他們理解行業(yè)的核心知識[5]。

2.5 評估與考核體系的改進

傳統(tǒng)的評估和考核體系在高校物流管理專業(yè)教學中更加偏重于學生的知識掌握和理論考核，而對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的評估不夠全面。傳統(tǒng)的考試形式往往難以準確評估學生在實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和能力發(fā)展。

3 基于人才創(chuàng)新培養(yǎng)的高校物流管理專業(yè)教學改革方法

3.1 課程設置的優(yōu)化

物流管理專業(yè)的課程設置應與時俱進，緊密結合行業(yè)需求和發(fā)展趨勢。教師應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，適當增設實踐課程，如物流實訓課程、倉儲管理實踐等，使學生能夠通過實際操作了解物流行業(yè)的工作流程和操作技巧。例如開設物流實訓課程，學生可以親自參與貨物的倉儲、運輸和配送過程，學習如何合理安排倉庫布局、制定運輸路線并優(yōu)化配送計劃，從而提升學生的實踐能力。教師也應加強對物流技術和信息系統(tǒng)的教學，促使學生了解和掌握物流信息化的最新動態(tài)，并能靈活運用相關軟件和技術工具進行物流管理和決策。例如開設物流信息系統(tǒng)課程，學生可以學習使用先進的物流管理軟件，如供應鏈管理系統(tǒng)、倉儲管理系統(tǒng)和運輸管理系統(tǒng)等，通過實際操作掌握物流信息化的應用技巧，從而提高其在物流管理中的信息處理和決策能力。同時，高校還應開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而為其將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持。例如開設物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以使學生學習創(chuàng)業(yè)管理知識，了解創(chuàng)新型物流企業(yè)的成功案例，并通過團隊項目和模擬商業(yè)計劃比賽等活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而激發(fā)他們在物流領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。通過這樣的課程設置，學生將在學習過程中深入了解物流行業(yè)的實際運作，掌握先進的物流技術和信息系統(tǒng)應用，同時也可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。這樣的課程設置能夠幫助學生更好地適應行業(yè)需求，提高其專業(yè)素養(yǎng)和競爭力，從而為物流行業(yè)培養(yǎng)出更多具備實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才[6]。

3.2 教學方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學模式注重知識的灌輸和被動接受，無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性，因此，高校應采取創(chuàng)新的教學方法，鼓勵學生參與和思考。教師可以引入案例教學，通過真實的案例和問題，激發(fā)學生思考和討論，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。在物流管理課程中，教師可以選擇一個真實的物流案例，如某企業(yè)的物流流程優(yōu)化或供應鏈協(xié)調問題讓學生分析該案例，探討其中存在的問題，并提出解決方案。通過案例教學，學生能夠將理論知識應用于實際情境中，以強化他們的問題解決能力和批判性思維。教師也可以采用團隊合作教學，組織學生進行團隊項目或實踐活動，培養(yǎng)他們的團隊合作和協(xié)作能力。例如在課程中將學生分成小組，讓其共同完成一個物流管理項目，如供應鏈設計或倉儲布局規(guī)劃等。每個小組成員承擔不同的角色和任務，通過合作與協(xié)作解決問題，以培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。同時，運用信息技術手段，如網(wǎng)絡課程、虛擬仿真等，拓寬學生獲取知識的渠道，提升教學效果和互動性。例如可以使用在線學習平臺或虛擬仿真軟件，讓學生在模擬的物流環(huán)境中進行實踐操作和決策。使用虛擬仿真，學生可以模擬貨物運輸、倉庫管理等場景，了解不同決策對物流效率和成本的影響，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和決策思維。這些創(chuàng)新的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的參與度和學習效果。通過案例教學、團隊合作和信息技術的應用，學生不僅能夠從實踐中積累經(jīng)驗，還能培養(yǎng)自身解決問題的能力，從而為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備[7]。

3.3 與企業(yè)合作的深化

高校物流管理專業(yè)與物流行業(yè)密切相關，與企業(yè)的合作是教學改革的重要環(huán)節(jié)對此，高校應加強與物流企業(yè)的聯(lián)系與合作，積極開展校企共建項目。一方面，高校通過與企業(yè)合作開設相關的實訓基地，能夠為學生提供實踐機會和實習崗位。通過與企業(yè)合作建立物流實訓基地，學生可以在真實的物流環(huán)境中進行實踐操作，了解實際物流流程和技術設備的運用。例如與物流企業(yè)合作建立倉庫實訓基地，學生可以參與倉庫管理、貨物分揀和配送等實際操作，從而提升他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校與企業(yè)合作開展科研項目、行業(yè)調研和技術創(chuàng)新，能夠為學生提供更好的學習資源和就業(yè)機會。高校與物流企業(yè)合作開展科研項目，不僅可以促使深入了解行業(yè)的最新趨勢和發(fā)展需求，還能為學生提供與企業(yè)合作的機會。例如與物流企業(yè)合作開展供應鏈優(yōu)化研究項目，學生可以通過實地調研和數(shù)據(jù)分析，提出改進方案，為企業(yè)解決實際問題，同時也能拓寬學生的專業(yè)視野和實踐能力。與企業(yè)合作的深化不僅能夠使教學內容更貼近實際，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過與物流企業(yè)的密切合作，能夠使學生接觸到行業(yè)的前沿技術和實際運作，了解行業(yè)的創(chuàng)新需求和挑戰(zhàn)，例如與物流企業(yè)合作開展物流信息系統(tǒng)的研發(fā)項目，學生可以參與系統(tǒng)設計和開發(fā)，不但能夠提高學生的創(chuàng)新能力和實踐操作技能，而且能為企業(yè)提供創(chuàng)新解決方案。通過與物流企業(yè)的密切合作，高校物流管理專業(yè)能夠更好地適應行業(yè)需求，提升教學質量和學生競爭力。與企業(yè)合作的深化不僅能為學生提供實踐機會和職業(yè)發(fā)展平臺，還能促進教學與實際應用的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而為物流行業(yè)培養(yǎng)出更多具備實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

3.4 培養(yǎng)跨學科能力

高校物流管理專業(yè)的教學改革應注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。物流管理領域的復雜性要求學生具備跨學科的知識和能力，能夠綜合運用不同學科的理論和方法解決實際問題，因此，課程設置應融入相關學科知識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。例如在供應鏈管理課程中，除了涵蓋供應鏈策略、物流規(guī)劃和庫存管理等專業(yè)知識外，還應融入市場營銷、財務管理等相關學科的知識，使學生能夠從不同角度理解供應鏈的運作機制，并進行綜合分析和決策。此外，還應鼓勵學生參與跨學科的科研項目或團隊合作，培養(yǎng)他們的跨學科交流與合作能力，提升其解決復雜問題的能力。例如組織跨學科的研究團隊，由物流管理專業(yè)的學生及其他相關專業(yè)的學生組成，共同研究物流行業(yè)的熱點問題，如物流網(wǎng)絡優(yōu)化、綠色物流等。通過與其他學科的學生合作，學生們可以共享各自的專業(yè)知識和技能，形成協(xié)同效應，解決復雜問題，培養(yǎng)跨學科的合作能力和創(chuàng)新思維。此外，還可以開設跨學科的選修課程，如物流與信息技術的融合、物流與供應鏈的市場營銷等，讓學生能夠學習到更廣泛的知識，以提升其跨學科思維和應用能力。通過跨學科能力的培養(yǎng)，高校物流管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出具備全面素質和綜合能力的優(yōu)秀人才。這些學生能夠靈活運用不同學科的知識和方法，解決物流領域的復雜問題，具有更強的適應性和競爭力，有助于他們在職業(yè)發(fā)展中更好地應對跨學科的挑戰(zhàn)，并為物流行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出積極貢獻。

3.5 繼續(xù)專業(yè)發(fā)展與學術交流

高校物流管理專業(yè)應鼓勵教師和學生積極參與學術交流和專業(yè)發(fā)展活動。教師的積極參與可以為教學提供最新的學術研究成果和行業(yè)動態(tài)，從而提高教學質量和教學效果。教師可以通過參加學術研討會、行業(yè)論壇等活動，了解最新的研究進展和實踐經(jīng)驗；通過與其他專業(yè)人士進行互動，能夠拓寬學術視野，更新教學內容，并將最新的理論和實踐融入教學實踐中。例如教師可以參加國際物流管理學術會議，與國內外的學者進行交流，并分享自己的研究成果，從而獲取其他學者的反饋和建議。學生積極參與學術交流和專業(yè)發(fā)展活動，有助于拓寬其學術視野、激發(fā)其創(chuàng)新思維并提升其競爭力。學生可以參與學術組織，如學生學術協(xié)會或學生研究團隊，組織和參與學術研討會、學術講座等活動?？梢酝ㄟ^參與學術研究項目，深入研究特定的物流管理問題，并與其他同學共同探討和解決問題。例如學生可以組織學生學術論壇，邀請專業(yè)領域的專家進行演講和交流，同時學生也可以展示自己的研究成果，分享自己的學術經(jīng)驗。此外，學生還可以參加學術競賽，如物流管理案例分析比賽，通過與其他高校的學生競爭，加強自己的研究能力和創(chuàng)新思維。通過教師和學生積極參與學術交流和專業(yè)發(fā)展活動，高校物流管理專業(yè)能夠不斷吸納最新的學術成果和行業(yè)動態(tài)，提升教學質量和學生競爭力。教師和學生的學術交流不但促進了知識共享和學術合作，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和學術探索的熱情，這將為高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)出更多具有學術追求和創(chuàng)新能力的人才，從而為物流行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出積極貢獻。

4 結 語

綜上所述，基于人才創(chuàng)新培養(yǎng)的高校物流管理專業(yè)教學改革方法是推動物流管理教育與行業(yè)需求相適應的重要途徑。高校通過優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法、加強實踐環(huán)節(jié)及與企業(yè)的深度合作，可以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實踐能力的物流管理人才，從而為物流行業(yè)的發(fā)展提供有力支持，并為國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。然而，教學改革是一個長期且復雜的過程，需要多方共同努力，包括高校、教師、學生和企業(yè)等各方的積極參與和支持，只有這樣才能取得長遠并可持續(xù)的教育成果。