王開開，邱 實，張含露，張文鑫，劉藝佳，汪招雄，楊豐利

（長江大學動物科學學院，湖北荊州 434025）

鄉(xiāng)村人才振興和新農科是黨在二十大報告中提出的，是建設社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)共同富裕的重要組成部分[1]。在新農科的發(fā)展戰(zhàn)略中，推進動物醫(yī)學專業(yè)高質量發(fā)展，增強農業(yè)院校動醫(yī)專業(yè)教學特色，注重理論結合實際的高質量人才培養(yǎng)成為重中之重。動物醫(yī)學專業(yè)是農業(yè)科學中重要的一個學科，也是需要結合臨床實踐、靈活運用理論知識的專業(yè)，生產實習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

生產實習既是動物醫(yī)學專業(yè)學生學習臨床實踐的基礎，也是學生了解并深入學習小動物臨床醫(yī)學的關鍵一步。動物醫(yī)學專業(yè)學生常規(guī)考核方式以理論考試為主，臨床技能操作占考核比例較小。傳統(tǒng)動物醫(yī)學對課程安排的實踐場所和方向領域比較固化，教學傳授的技術和方法在現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)中相對落后，學生對職業(yè)規(guī)劃還停留在傳統(tǒng)就業(yè)領域，導致傳統(tǒng)養(yǎng)殖和動物醫(yī)學專業(yè)學生在本專業(yè)的就業(yè)人數(shù)比例大幅度下降[2]。為全面提高動物醫(yī)學專業(yè)實習生的臨床綜合能力，長江大學開展為期8 周的生產實習。在此次實習中，學生將學習如何將課堂上所學的理論知識，融會貫通并運用到實踐中，這也是提高小動物臨床醫(yī)學生的臨床實踐能力的重要方式[3]。依據(jù)國家疫情防控政策，根據(jù)實際情況，在保障學生人身安全基礎上，合理調控實習時間，選擇具備滿足學生實踐學習條件的實習基地，由實習指導老師帶隊，嚴格按照學院的監(jiān)督管理及考核機制進行生產實習[4]。

實習結束后，從學生對實習的滿意程度及對寵物醫(yī)療行業(yè)認可度、學生實踐動手能力及收獲、學生就業(yè)意愿及未來發(fā)展規(guī)劃三個方面對學生進行問卷調查。在新農科和鄉(xiāng)村人才振興背景下，強化動物醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確高校培養(yǎng)目標，保障學生實習環(huán)境，加強學生興趣教育，創(chuàng)造動物醫(yī)學學生發(fā)展條件。

1 問卷設計及調查內容

1.1 資料收集方法

本次調查研究時間是2022 年8 月22—28日，對象為長江大學動物科學學院2019 級動物醫(yī)學專業(yè)共56 名學生，此問卷于學生生產實習結束后的一周內完成調查，統(tǒng)一時間發(fā)放填寫并當場回收，本次回收問卷調查56 份，回收有效率100%（總共發(fā)放56 份）。

1.2 調查內容及指標體系

在生產實習結束后，向長江大學動物科學學院2019 級動物醫(yī)學專業(yè)學生發(fā)放調查問卷。調查問卷采用開放與封閉結合的形式，具體表現(xiàn)為：學生從選項是或否中進行二選一、采用李克特五級量表形式（A 完全吻合，B 非常吻合，C基本吻合，D 有一定吻合，E 沒有吻合，F(xiàn) 未選擇）以及多項選擇。設計成10 道選擇題（X1～X10）和1 道自由回答題（X11），其中X3、X4、X5等3 個指標的選項遵循五級李克特量表形式，X1、X2等2 個指標的選項是二選一，其他選項為多項選擇和自由回答題。問卷內容從學生對實習的滿意程度及對寵物醫(yī)療行業(yè)認可度（X1～X5），學生實踐動手能力及生產實習收獲（X6、X7），以及學生就業(yè)意愿及自我評價三個維度進行設計（X8～X11）。動物醫(yī)學專業(yè)學生生產實習情況調查內容指標體系見表1。

表1 動物醫(yī)學專業(yè)學生生產實習情況調查內容指標體系

2 調查問卷結果及分析

2.1 學生對生產實習滿意度及醫(yī)療行業(yè)認可度結果分析

指標X1調查結果（表2）發(fā)現(xiàn)：只有37.5%的同學認為生產實習安排在暑假合理，而62.5%的同學認為生產實習安排在暑假不合理。分析原因如下：因疫情影響，原本4—6 月的生產實習安排到6—8 月，在此期間絕大多數(shù)課程基本結課，課業(yè)負擔變小，并且能夠避開疫情高峰期，豐富學生暑假。認為不合理的同學的主要原因是：認為占用假期時間；打亂考研、考證復習計劃等。指標X2調查結果（表2）發(fā)現(xiàn)：大部分（75%）的同學認為生產實習8 周合理，既有充分的時間學習臨床技能，又能積累工作經驗并適應臨床工作，并且不會耽誤在校學習時間。

表2 學生對實習時間安排滿意度調查結果

指標X3調查結果（表3）中，38 位同學對安排實習醫(yī)院比較滿意，有7 位同學感到有些不滿意，指標X4調查結果（表3）中有9 位同學認為實習項目與專業(yè)相關度較低。由此可見生產實習環(huán)境對學生實習生活及學習狀態(tài)的影響比較大，在以后選擇生產實習基地時，要加大考察力度，增加實地考察項目，在學生實習期間，帶教老師及學校相關管理老師會不定期走訪企業(yè)，深入學生實習環(huán)境，積極關注學生實習狀態(tài)，保障學生身心安全。

表3 學生對動物醫(yī)療行業(yè)認可度調查結果

指標X5調查結果（表3）中大部分的學生傾向在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，10.7%的學生無所謂在不在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，12.5%的學生不想在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，而3.6%的學生抗拒在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，還有3.4%的學生未填寫選項。動物醫(yī)學專業(yè)屬農學類，寵物醫(yī)療作為動物醫(yī)學的分支專業(yè)，在社會認知度并不高。根據(jù)本校2018—2021 年動物醫(yī)學專業(yè)的第一志愿學生數(shù)占比不到5%，說明大部分同學是被動接受動物醫(yī)學專業(yè)[6]。而本專業(yè)的就業(yè)前景相較于其他專業(yè)并沒有太大優(yōu)勢，寵物醫(yī)療作為動物醫(yī)學專業(yè)的分支，工作環(huán)境較好，工資待遇一般，且需要大量的實踐經驗，而剛畢業(yè)的大學生社會閱歷、實踐活動明顯欠缺，工作前期入手比較困難，這也影響了同學們對動物醫(yī)學專業(yè)的興趣。在調查問卷中有兩位學生選擇抗拒在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，綜合兩位同學調查問卷的分析，其就業(yè)選擇方向均與本專業(yè)無關，畢業(yè)后就業(yè)崗位傾向于其他專業(yè)方向，同時在分析實習收獲時，表明此次實習對自己沒有幫助，結合這兩位學生的個人情況分析，認為本次實習與專業(yè)關聯(lián)度差，屬于個別情況，對后續(xù)優(yōu)化臨床實習對策無參考意義。

2.2 學生實踐動手能力調查及生產實習收獲分析

臨床實習不僅是醫(yī)學教育的核心環(huán)節(jié)，也是小動醫(yī)學最重要的部分。在本次生產實習中，學生到動物醫(yī)院實習的主要崗位有：在醫(yī)生指導下看病的醫(yī)助、協(xié)助醫(yī)生進行診治的醫(yī)助、給寵物做化驗的醫(yī)助、給寵物配藥的醫(yī)助、在住院部照顧患寵的醫(yī)助、在手術室做助手（含觀摩手術）、動物醫(yī)院的前臺等。指標X6調查結果（表4）中大部分學生都成為化驗、配藥、照顧患寵以及觀摩手術的醫(yī)助，少部分學生在前臺，只有3.6%的學生能在醫(yī)生指導下給寵物看病。大多數(shù)院校在設置動物醫(yī)學專業(yè)課程時，主要以基礎理論為主，實踐教學時間較少，學生很難產生較高的興趣，對行業(yè)實踐了解不深，學生對實踐操作能力缺乏信心[5]。本次實習由實習指導老師帶隊，帶領學生選擇具備滿足學生實踐學習條件的實習基地，并在實習醫(yī)院進行輪崗制度，每個小組學生由帶教老師全程帶領指導，學生能全方面了解寵物醫(yī)院崗位需要具備的能力。在本次生產實習中，學生主要是學習如何將課堂上所學的理論知識，融會貫通并運用到實踐中，在指導醫(yī)生的帶領下，學習接診流程、診斷方法以及如何進行治療，全面提高小動物臨床醫(yī)學生的臨床實踐能力。

表4 學生在動物醫(yī)院實習的主要崗位（X6）

動物醫(yī)學專業(yè)生產實習旨在為學生構建一個動物醫(yī)療實踐平臺，讓學生深入社會，切身感受動物醫(yī)療行業(yè)，加強醫(yī)患溝通能力、提高業(yè)務技能。指標X7調查結果（表5）發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠在動物醫(yī)院實習積累了工作經驗，增強了業(yè)務技能，并能學習了職場上的社交規(guī)則，完成了從學生到工作角色的轉變。在過去，動物醫(yī)學專業(yè)實習不被重視，實習內容陳舊，無法與社會接軌，且實習人員對“實習”缺乏正確認知，認為實習應該高效率串聯(lián)知識點，而不是枯燥重復地做無效率事情，導致學生產生抗拒心理[7]。在真實動物醫(yī)院實習中，學生更直觀感受到動物醫(yī)療的流程，能快速激發(fā)學生們對專業(yè)探索的熱情，通過理論聯(lián)系實踐，高質量、高效率地提升學生們對臨床知識的掌握能力。

表5 學生在動物醫(yī)院實習的收獲（X7）

2.3 學生實習意愿及自我評價調查分析

“考研熱”逐漸成為熱門現(xiàn)象，申請報考碩士研究生人數(shù)已達歷年最高，分析大學生考研動機主要是為了實現(xiàn)自我價值、盲目跟從或隨波逐流，以及逃避就業(yè)壓力等[8]。這說明還是有部分大學生為逃避就業(yè)壓力，忽略自身實際的需求，盲目隨眾考研。指標X8～X9調查結果（表6）顯示，此次生產實習前的學生大部分傾向于考研，經過此次生產實習，意愿參加工作同學增加兩名，意愿讀研同學減少兩名，說明部分同學在經歷生產實習后，能切身感受動物醫(yī)療行業(yè)，完成學生到工作角色的轉變，并且不再抗拒職場工作，這對學生在職業(yè)中找到自我價值，完成職業(yè)規(guī)劃有深刻意義。

表6 學生實習前后就業(yè)意愿調查（X8～X9）

指標X10調查結果（表7）發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極主動實習，少部分學生能按部就班實習，說明參與本次實習的大部分同學在完成基本任務后，依然能保持熱情和積極性，主動地去學習探索新知識，而剩下23.2%的同學也能定時定點完成規(guī)定的任務與目標，只是缺乏學習主動性。

表7 學生對自己在本次實習中的表現(xiàn)和積極程度評價（X10）

提高學習積極主動性是提升學生專業(yè)素養(yǎng)的關鍵一步，也與學生的專業(yè)興趣息息相關。

指標X11是自由回答題，其中有3 位同學在回答題中闡述了對生產實習的建議：個別醫(yī)院對實習生要求比較多，主要安排打雜工作，沒有機會參與診療過程和觀摩手術，實習內容過于枯燥，導致學生產生不滿情緒；個別醫(yī)院住宿條件太差，工作補貼和員工福利沒有保障。其生產實習建議與指標X3、X4相關聯(lián)，填寫生產實習建議的學生均選擇了生產實習醫(yī)院滿意度不高、從事專業(yè)項目相關度不高選項，也說明生產實習環(huán)境對學生實習生活及學習狀態(tài)的影響比較大，在后續(xù)生產實習中，要重視學生需求，密切關注學生對實習的建議，切實保障學生實習質量，及時做好疏通輔導工作，更深度地全面發(fā)展學生專業(yè)素質。

3 人才培養(yǎng)思考及展望

3.1 實習優(yōu)化政策

摒棄“傳統(tǒng)教育”理念，大力推進理論與實踐有機結合的教育理念。目前，動物醫(yī)學本科教育還存在很多明顯不足，多數(shù)學生最大的問題在于專業(yè)實踐技能較差，在診療過程中無法將理論與實踐有機結合，導致學生畢業(yè)后不會“看病”“看不懂病”[9]。本次生產實習中，大部分動物醫(yī)院是進行輪崗制度，學生能全方面體驗不同崗位角色，了解其所需要具備的能力，能最大程度激發(fā)學生的專業(yè)熱情，對未來職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎。

重視學生需求，關注學生對實習建議，保障學生實習質量，增強學生社會責任感。根據(jù)學生專業(yè)要求，選擇合適的企業(yè)進行實習，在實習過程中，重點關注學生對實習企業(yè)、實習生活的想法和意見，及時做好疏通輔導工作。生產實習階段是學生提前適應社會生活、準備步入社會的過渡階段，也是學生為未來職業(yè)選擇做好規(guī)劃的重要一步，保障實習質量，讓學生學以致用、活學活用。

加強學生的興趣教育，進一步提高學生學習主動性和自覺性，學生專業(yè)素養(yǎng)將邁上新臺階。本科學習跟高中學習模式方法區(qū)別較大，教師主要起引導作用，導致部分學生很難自行消化課堂教學內容。本校動物醫(yī)學專業(yè)學生來源有普通高中和職業(yè)高中，所以學生們的學習能力參差不齊，對專業(yè)基礎的了解也大不相同，在面對同樣繁重的專業(yè)課的同時，有些學生將大部分精力放在應對考試上面，而忽略了對專業(yè)的求知欲和探索能力。生產實習能讓學生更深入了解和體會動物醫(yī)療全過程，也能將學生在理論課堂中形成的“被動學習”思維轉換成“主動獲取”模式，能極大調動學生學習的積極主動性，

在新農科發(fā)展中，將推進動物醫(yī)學高質量發(fā)展、增強農業(yè)院校動醫(yī)專業(yè)教學特色、深化實踐教學改革增強校企合作、強化學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的有機融合作為重點進行實踐。

實施“一帶一”、“雙師型”的實習帶教隊伍，能更有效、更有深度地全面發(fā)展學生專業(yè)素質。動物醫(yī)學專業(yè)生產實習階段的實際操作能力，決定了學生是否能夠高質量、高標準完成實習任務的關鍵，不僅需要學校指導帶隊，更需要企業(yè)帶教老師手把手帶領學習。然而在目前實習企業(yè)中，無法投入大量時間跟精力去帶領學生完成實踐操作。本次實習是學校企業(yè)“雙師型”實習帶教隊伍，大部分同學認為實習增強了業(yè)務技能，更多地學習了職場上的社交規(guī)則，也能進行從學生到工作角色的轉變。學生在老師的協(xié)助下，能夠加強獨立思考的能力，有問題及時提出，并適時作出反饋，能極大提高學生專業(yè)素養(yǎng)跟實踐動手能力。

3.2 新農科背景下人才培養(yǎng)思考及展望

在新農科及鄉(xiāng)村人才振興建設背景下，強化動物醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確高校培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高質量、高效率的應用型動物醫(yī)學人才是動物醫(yī)學專業(yè)教育的重中之重。著重培養(yǎng)高素質、高標準、擁有良好的專業(yè)實踐能力、溝通能力和組織能力，能適應動物醫(yī)療發(fā)展方向，勝任寵物診療工作，包括畜牧養(yǎng)殖企業(yè)、動物產品企業(yè)、獸藥開發(fā)行業(yè)及其獸醫(yī)公共衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督等崗位工作的高超專業(yè)素質的應用型人才[10]。

長江大學順應新農科與鄉(xiāng)村人才振興背景，針對動物醫(yī)學專業(yè)新型人才培養(yǎng)方案，對學生生產實習進行調查分析，進一步明確高校動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，強化高專業(yè)素質應用型人才培養(yǎng)模式，完善生產實習培養(yǎng)方案。構建了增強農業(yè)院校動醫(yī)專業(yè)教學特色。以深化實踐教學改革增強校企合作為目標，突出校企聯(lián)合人才培養(yǎng)作為實踐重點，為各高校人才培養(yǎng)模式提供可借鑒的實踐方案。