黃慧芝 王純 陳曙

(1.湖南省郴州市第十九中學(xué) 湖南郴州 423099;2.湖南省長沙市天心區(qū)明德啟南中學(xué) 湖南長沙 410119;3.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410081)

“生命教育”是基于人的生命，通過人的生命，促進(jìn)生命的發(fā)展，提升生命的質(zhì)量。生命既是教育之本，也是教育人們安身立命的依據(jù)。在生命教育觀念下，人們不斷尋求生命教育方法和途徑，并逐步形成了一種新的教育思潮。在人類文明進(jìn)程中，體育與生命教育以身為媒建立起本體關(guān)聯(lián)，二者耦合下的教育不但有助于個(gè)體與社會(huì)生命認(rèn)知提升，而且有助于生命質(zhì)量提高［1］。學(xué)校體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在生命教育背景下，其功能應(yīng)該有巨大的發(fā)展和長足的進(jìn)步，目的是以學(xué)生生命為本，直面學(xué)生生命，使學(xué)生生命煥發(fā)生機(jī)和活力，讓學(xué)生生命茁壯成長。分析學(xué)校體育功能與生命教育的融合，闡述學(xué)校體育功能的演變歷程，挖掘?qū)W校體育生命教育功能，既豐富了生命教育的內(nèi)容，又拓展了學(xué)校體育的功能。

1 生命教育的內(nèi)涵

美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出生命教育，他撰寫《生命教育》一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。此后，生命教育在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。人的生命不僅是指自然的生命，還包含著豐富的精神生活和復(fù)雜的社會(huì)生活，這是人與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別。因此，生命教育內(nèi)涵是多維度、多成分、多層次的。盡管生命教育內(nèi)涵如此豐富，博大精深，但其本質(zhì)是教育人們認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、理解生命以及創(chuàng)造生命價(jià)值，從而提高人的全周期生命質(zhì)量。

首先是認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命。人生活在社會(huì)之中，而社會(huì)包含有主觀意識(shí)的人和客觀存在的自然界，其中人是最重要的、最革命的元素，人生存和發(fā)展的前提是人的生命。人的生命是一個(gè)聚自然生命、精神生命和社會(huì)生命的復(fù)合體，這一復(fù)合體的成長和發(fā)展均需要良好的教育。而最直接的教育就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)合體，亦即認(rèn)識(shí)生命。與此同時(shí)，一個(gè)人從出生到死亡像一次沒有回頭的單向旅行，一去不返。生命是最寶貴的，每個(gè)人的生命只有一次，一旦失去自己的生命就灰飛煙滅，什么都沒有了。因此，生命教育前提內(nèi)容就是告誡學(xué)生珍愛自己的生命。只有珍愛自己的生命，健康成長，才能有一切。生命教育能夠喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命是生命教育的重中之重［2］。

其次是理解生命。人之所以區(qū)別于其他世界萬物是人有意識(shí)和思想。這是人認(rèn)識(shí)世界、改造世界的關(guān)鍵所在。生命教育的核心就是人通過主觀能動(dòng)性理解自身存在的價(jià)值和意義。這種理解也是多維的、多方面的，包括理解自己的自然生命、精神生命和社會(huì)生命。生命教育就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解自己生命發(fā)生、發(fā)展的自然和社會(huì)內(nèi)在邏輯和規(guī)律，并通過自身努力促進(jìn)生命和諧發(fā)展，凸顯生命的靈動(dòng)，張揚(yáng)生命個(gè)性。

最后是創(chuàng)造生命價(jià)值，提升生命質(zhì)量。人的發(fā)展需要得到他人認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)同。這既是人發(fā)展最高層次的需求，也是人生命價(jià)值和質(zhì)量外在的彰顯。生命教育終極目標(biāo)就是更好地創(chuàng)造人的生命價(jià)值，提高人的生命質(zhì)量。因此，某種程度上，教育是最具生命的事業(yè)，生命是完整的、自由的、獨(dú)特的，致力于生命的和諧、自由、創(chuàng)造是教育的根本使命，也是完整的生命化教育的真正內(nèi)涵［3］。

2 生命教育與學(xué)校體育的契合

2.1 理念的契合

生命教育“以人為本”教育理念與學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想高度契合?！耙匀藶楸尽鄙逃砟畈粌H是學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的前提，還是喚醒學(xué)校體育教育激發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在潛能發(fā)展的原動(dòng)力。同時(shí)，“以人為本”的生命教育理念更是學(xué)校體育改善體育教育效果的理論基礎(chǔ)。體育蘊(yùn)含著豐富的生命內(nèi)涵，對培養(yǎng)完滿的生命個(gè)體具有不可替代的作用［4］。本質(zhì)上講，學(xué)校體育教育是生命教育的具體體現(xiàn)。然而，目前學(xué)校體育教育功能成效不高。究其緣由，無外乎教育理念傳統(tǒng)、教育內(nèi)容枯燥及教育方法單一等方面。例如，教育理念上，學(xué)校體育教育沒有踐行“以人為本”，勢必在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施上注重知識(shí)和技能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)器，長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣?？梢韵胂螅瑳]有情感、不是以學(xué)生生命體驗(yàn)為目的的教育均是蒼白無力的，無視學(xué)生生命體驗(yàn)下學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和技能也是缺乏原動(dòng)力的，更得不到深層的發(fā)展。基于此，倡導(dǎo)學(xué)校體育回歸生命教育。在生命教育與學(xué)校體育的理念高度契合下，將生命教育融入學(xué)校體育，既是體育教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步拓展與深化。

2.2 內(nèi)容的契合

眾所周知，生命教育包括對學(xué)生的自然生命、精神生命、價(jià)值生命及社會(huì)生命等元素教育內(nèi)容，這與學(xué)校體育教育大體一致。學(xué)校體育教育要求發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，形成健康行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的體育品德等。體育與健康課程包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)五大類內(nèi)容?；具\(yùn)動(dòng)技能、體能及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能等內(nèi)容促使學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，讓學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣并保持健康。顯然，這是自然生命教育。健康教育及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等內(nèi)容督促學(xué)生掌握健康知識(shí)和能力，有助于實(shí)現(xiàn)體育與德、智、美、勞等多學(xué)科交叉融合，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的生活態(tài)度及健康的生活方式。這是生命教育中精神生命、價(jià)值生命和社會(huì)生命等教育內(nèi)容。生命教育宗旨是培養(yǎng)生存的意識(shí)、能力和態(tài)度，樹立科學(xué)價(jià)值觀，從而促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然及社會(huì)和諧統(tǒng)一的教育。學(xué)校體育與生命教育的融合價(jià)值體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，體驗(yàn)生命活力，形成健康生活方式，完善學(xué)生人格等方面［5］。學(xué)校體育不僅能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵和價(jià)值，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保障他們健康成長，推動(dòng)生命、社會(huì)、自然的和諧統(tǒng)一［6］。

3 我國學(xué)校體育功能的演變歷程

1949年以后，體育事業(yè)的根本任務(wù)在于“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”。這一時(shí)期學(xué)校體育向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，其功能以健身和政治需要為主。在此背景下，我國學(xué)校體育的教育功能得到了一定程度發(fā)展。到了20世紀(jì)80 年代，學(xué)校體育開始注重教育功能，從看重政治性到關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，學(xué)校體育的健身、休閑、娛樂及經(jīng)濟(jì)等功能得到較大發(fā)展。20世紀(jì)90年代以后，人們對體育功能的認(rèn)識(shí)逐步從“工具性”認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)θ说慕】档淖非螅?］。在此背景下，學(xué)校體育功能不僅體現(xiàn)在能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生身體機(jī)能水平，而且能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。新時(shí)代，學(xué)校體育功能得到空前發(fā)展，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、形成健康行為、培養(yǎng)學(xué)生體育品德等核心素養(yǎng)成為學(xué)校體育功能的風(fēng)向標(biāo)。顯然，不同歷史時(shí)期，人們對學(xué)校體育功能表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)程度是不同的，這是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，也是人們對生命本質(zhì)與價(jià)值不斷認(rèn)識(shí)的必然。學(xué)校體育教育的發(fā)展，使體育教育逐步回歸到生命教育的本身。學(xué)校體育把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德等核心素養(yǎng)，以及學(xué)生身心健康全面發(fā)展作為其功能的最終訴求，體現(xiàn)了一種“以人為本”“健康第一”的生命教育價(jià)值觀。

4 學(xué)校體育生命教育功能

4.1 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康

首先是認(rèn)識(shí)生命。它是生命教育的起點(diǎn)。學(xué)校體育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)和自然的適應(yīng)能力。身心健康全面發(fā)展就是生命發(fā)展的外在表現(xiàn)?；诖?，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，充分了解自我的生理、心理及精神發(fā)展?fàn)顩r。了解自然生命的營養(yǎng)、衛(wèi)生及其疾病預(yù)防；認(rèn)識(shí)心理性生命及精神性生命價(jià)值。學(xué)校體育學(xué)科運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德核心素養(yǎng)的培育，既幫助了學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，又提高了學(xué)生身心健康水平，為學(xué)生成長與發(fā)展提供了良好生命保障。只有將生命教育融入學(xué)校體育，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇猛頑強(qiáng)、戰(zhàn)勝困難的精神，才能讓學(xué)生培養(yǎng)生活的自信和堅(jiān)韌不拔的精神，從而保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度［8］。域外國家在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命上作出了典范。例如，俄羅斯體育課程分設(shè)體育與生命安全，其中生命安全包括自然災(zāi)難、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容［9］。

其次是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康。學(xué)校體育本身就具有生命教育功能。通過學(xué)校體育課程的各種教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，形成良好的堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣，遠(yuǎn)離疾病與亞健康。與此同時(shí)，開展的各種學(xué)校體育活動(dòng)還能促使學(xué)生保持健康行為和健康生活方式。中共中央、國務(wù)院的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。然而，《中國青少年體育發(fā)展報(bào)告（2016）》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，青少年體質(zhì)雖“觸底反彈”，但總體健康狀況卻令人擔(dān)憂［10］。其主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴(yán)重不足，睡眠時(shí)間不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，解決這些問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身健康。

4.2 發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平

學(xué)校體育具有提高生命健康水平的功能。學(xué)校體育以其學(xué)科優(yōu)勢，順應(yīng)學(xué)生生命生長特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和身體鍛煉的方法，并持之以恒進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康，提升學(xué)生生命健康水平。例如，通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的技術(shù)技能的同時(shí)，獲得較好的體能，滿足他們在校學(xué)習(xí)的需要，能高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。與此同時(shí)，隨著技術(shù)、技能的不斷提升，他們在相關(guān)項(xiàng)目上的運(yùn)動(dòng)成就感也隨之而來。這樣即使離開學(xué)校，走上工作崗位，他們也會(huì)保持鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到終身體育的目的，保持生命健康水平，從而更會(huì)適應(yīng)惡劣環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)造生活。

現(xiàn)代生活方式使得現(xiàn)代文明病蔓延，嚴(yán)重威脅著人類的健康，并成為全球關(guān)注的社會(huì)性問題?，F(xiàn)代人要保證在文明發(fā)展的同時(shí)，人類健康水平不至于下降，防止人類自身的退化，只有通過健康的生活方式和增加肌肉活動(dòng)才能做到。實(shí)踐表明，體育是人們增進(jìn)健康水平的最有效的手段。學(xué)校體育各種體育活動(dòng)能提高人體功能，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生抵抗疾病能力和適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。同時(shí)，在體育授課中加入生命、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、衛(wèi)生、公共安全、健康教育等內(nèi)容，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身安全意識(shí)，另一方面，也將對體育課程的開展起到積極作用［11］。

4.3 促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展

經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展在提高人類生活水平的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)生日常的體力付出明顯下降，連上學(xué)也是各種交通工具代替了步行，加之在生活中進(jìn)行體力活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少，使他們的機(jī)體生物結(jié)構(gòu)與功能逐漸退化。同時(shí)，現(xiàn)代生活方式使得許多中小學(xué)生出現(xiàn)營養(yǎng)過剩的現(xiàn)象，學(xué)生的超重和肥胖比例上升，影響中小學(xué)生身心健康發(fā)展。于是，青少年健康促進(jìn)成為國家和學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校體育以其學(xué)科特性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，這是其他任何學(xué)科所不能代替的。這種身體力行的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)本身就是一種追求生命意義的存在?！拔疫\(yùn)動(dòng)，我存在”。體育活動(dòng)獲得樂趣和成功體驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生對生命的深層理解，更能促進(jìn)他們生命特征全面發(fā)展。例如，在改善神經(jīng)系統(tǒng)功能，預(yù)防心血管病，提高消化系統(tǒng)功能，改善呼吸系統(tǒng)功能，提高人體運(yùn)動(dòng)功能等方面起到很大的作用。

4.4 提高學(xué)生的生命價(jià)值和生活質(zhì)量

生命健康是人類不懈的追求，是生命質(zhì)量的基石和保障。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人類期望壽命的延長和余暇時(shí)間的增加，快樂體育、休閑體育、終身體育不僅是一種時(shí)尚，還成為人們提高生命價(jià)值和生活質(zhì)量的一種生活方式。通過身體活動(dòng)將人的主觀意識(shí)與其他各部分進(jìn)行交流溝通，維系基本的社會(huì)秩序，潛移默化中實(shí)現(xiàn)生命的教育［12］。眾所周知，學(xué)校體育教育階段不僅是一個(gè)人一生中系統(tǒng)接受體育學(xué)習(xí)最為重要的階段，也是其從事體育鍛煉時(shí)間最持久、最集中的時(shí)期?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、生活節(jié)奏日漸加快的背景下，繁忙的工作和作息制度使人們從事體育鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來越少。學(xué)校體育顯得彌加珍貴，尤其是學(xué)校體育教育以其獨(dú)特學(xué)科特征，對促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展起著重要作用。

生命在于運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育教育以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，并通過人體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)與控制，實(shí)現(xiàn)生命體結(jié)構(gòu)和功能的改造，從而為最終提升人的生命意義和價(jià)值提供身體可能。目前，中小學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，孤獨(dú)、緊張和枯燥成為他們生活的常態(tài)。當(dāng)前情況下，為了促進(jìn)學(xué)生獲得健康的生活狀態(tài)，必須將體育健康課程與生命健康教育融合在一起，從而使社會(huì)、學(xué)校、家長都感受到體育鍛煉對學(xué)生生命健康的重要意義［13］。學(xué)校體育各種教育活動(dòng)讓學(xué)生在保護(hù)與幫助中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作；在參與游戲及比賽中愛護(hù)隊(duì)友、遵守規(guī)則、尊重對手。因此，學(xué)校體育教育能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，讓他們學(xué)會(huì)與人相處，建立良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

據(jù)報(bào)道，久坐少動(dòng)的生活方式是引起死亡的十大主要原因之一。早在2002年，WHO就倡導(dǎo)人們加強(qiáng)體育鍛煉，以提高生命質(zhì)量，并提出“運(yùn)動(dòng)有益健康”的口號(hào)。該口號(hào)言簡意賅，跨越社會(huì)制度和地域的障礙，把科學(xué)的智慧和觀念變成政策，促進(jìn)人們健康長壽，生活得更好［14］。體育是所有學(xué)科中與人身心雙重發(fā)展最為密切的學(xué)科，其對發(fā)展身體本身的獨(dú)特作用又是學(xué)校體育區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征［15］。青少年是祖國的未來和民族的希望，其體質(zhì)健康和健康素養(yǎng)的提升是中華民族偉大復(fù)興的重要條件［16］。學(xué)校體育對學(xué)生健康知識(shí)的增長、運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉方法的獲得、體質(zhì)健康水平的提升等發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)校體育不僅有力地保障了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的順利進(jìn)行，還極大提升了學(xué)生身心健康水平，從而達(dá)到提高學(xué)生的生命價(jià)值和生活質(zhì)量的目的。因此，學(xué)校體育教育在促使學(xué)生掌握體育健康知識(shí)和能力同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的健康生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平得到大幅度提升，為學(xué)生在校讀書期間乃至他們一輩子生命質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育也在這些教育教學(xué)的具體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其提高學(xué)生的生命價(jià)值和生活質(zhì)量的功能。

5 結(jié)語

作為一種全新的教育，生命教育備受社會(huì)關(guān)注，并成為學(xué)校教育的重要組成部分。體育教育不僅是生命教育的重要途徑和具體體現(xiàn)，并且還以其獨(dú)特學(xué)科特點(diǎn)不斷地豐富和發(fā)展著生命教育內(nèi)涵。生命教育“以人為本”教育理念與學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想高度契合。在生命教育理念下，學(xué)校體育被賦予了新的功能，它不僅包括幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康，還在發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平，促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。并且通過學(xué)校體育教育能提高學(xué)生的生命價(jià)值和生活質(zhì)量。新時(shí)代，學(xué)校體育以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)學(xué)生形成健康行為習(xí)慣、塑造學(xué)生體育品德等核心素養(yǎng)為宗旨，在增強(qiáng)學(xué)生生命活力，培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活等方面發(fā)揮獨(dú)特的價(jià)值。