李暉

(江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 江西南昌 330013)

體育運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾幕顒?dòng)之一，有助于促進(jìn)身體健康，提高心理素質(zhì)。高校作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也越來越重視體育教育的作用和價(jià)值，并將其納入學(xué)生的日常教育和培養(yǎng)中［1］。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)中生活和工作節(jié)奏的加快以及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，運(yùn)動(dòng)損傷在高校體育教育中也日益突出。一方面，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于缺乏足夠的體育訓(xùn)練和技能指導(dǎo)，極易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷；另一方面，由于高校體育教育中缺乏運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的指導(dǎo)和規(guī)范，也給學(xué)生的健康和安全帶來了潛在的風(fēng)險(xiǎn)［2］。

目前，高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的問題已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和重視，學(xué)術(shù)界也展開了許多研究工作，旨在尋求解決運(yùn)動(dòng)損傷問題的有效途徑［3］。然而，現(xiàn)有研究多集中于運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和康復(fù)方面，對于運(yùn)動(dòng)損傷的處理策略缺乏深入探究。

該研究旨在從課程教學(xué)改革的視角，探究高校體育課堂中的運(yùn)動(dòng)損傷處理策略，分析課程教學(xué)改革對運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的影響，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案，為高校體育課堂的運(yùn)動(dòng)損傷處理提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和規(guī)范，進(jìn)一步改進(jìn)目前運(yùn)動(dòng)損傷處理策略不足和問題，以促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理素質(zhì)的提升。

1 高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷問題現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)損傷處理是體育教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生的身體健康和心理狀態(tài)［4-5］。然而，在高校體育課堂中，運(yùn)動(dòng)損傷處理中存在的一些不足和問題，給學(xué)生帶來了潛在的風(fēng)險(xiǎn)。下面將對這些問題進(jìn)行分析和闡述。

1.1 缺乏足夠的應(yīng)對措施

高校體育課堂中缺乏足夠的應(yīng)對措施是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的一個(gè)主要原因。首先，由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和體質(zhì)存在差異，很難設(shè)計(jì)出適合所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和技能指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中存在著很大的個(gè)體差異和不適應(yīng)現(xiàn)象。其次，由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和指導(dǎo)的時(shí)間和內(nèi)容有限，難以覆蓋所有運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)對措施，使得學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防意識和能力不足，增加了運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生概率。

1.2 缺乏規(guī)范的應(yīng)急處理和康復(fù)指導(dǎo)

高校體育課堂中缺乏規(guī)范的應(yīng)急處理和康復(fù)指導(dǎo)也是運(yùn)動(dòng)損傷處理策略不足的主要表現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生后，由于缺乏專業(yè)的運(yùn)動(dòng)損傷處理知識和技能，學(xué)生往往無法及時(shí)采取應(yīng)對措施，延誤了損傷的康復(fù)治療。同時(shí)，在康復(fù)期間，由于缺乏專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生在康復(fù)過程中的行動(dòng)和鍛煉往往不夠規(guī)范和科學(xué)，從而影響了康復(fù)效果。

1.3 缺乏有效的管理和指導(dǎo)機(jī)制

在高校體育課堂中，缺乏有效的管理和指導(dǎo)機(jī)制也是運(yùn)動(dòng)損傷處理策略不足的一個(gè)重要因素。當(dāng)前，許多高校缺乏完善的管理機(jī)制和指導(dǎo)體系，使得體育教學(xué)中缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，增加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于缺乏規(guī)范的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師在教學(xué)中對于運(yùn)動(dòng)損傷的識別和處理能力也較弱，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷處理策略不足?？傊咝ｓw育課堂中的運(yùn)動(dòng)損傷處理存在著諸多不足和問題，為解決這些問題，需要設(shè)計(jì)合理的運(yùn)動(dòng)損傷處理策略，用以保障學(xué)生的身體和心理健康。

2 基于課程教學(xué)改革的高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略研究

2.1 運(yùn)動(dòng)損傷處理策略設(shè)計(jì)方向

隨著高校教育教學(xué)的不斷發(fā)展與成熟，課程教學(xué)改革對高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷處理策略設(shè)計(jì)與研究的影響也越來越受到關(guān)注［6］。從整體上看，課程教學(xué)改革視角下高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的設(shè)計(jì)應(yīng)從以下3個(gè)方向研究。

提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和處理能力。高校體育課程的教學(xué)改革可以加強(qiáng)對于運(yùn)動(dòng)損傷的教育和宣傳，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和處理能力。在高校體育課堂中，可以通過課程設(shè)計(jì)，向?qū)W生介紹運(yùn)動(dòng)損傷的常見類型、發(fā)生原因、處理方法等知識，并通過實(shí)踐操作、案例分析等方式，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷處理能力。此外，高校體育課程的教學(xué)改革還可以加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健意識和自我保護(hù)能力，從而減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)課程設(shè)計(jì)。在高校體育課堂中，需要根據(jù)學(xué)生的年級和體質(zhì)指標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)課程。通過個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，可以更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生都能受到科學(xué)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)損傷處理教育和指導(dǎo)。

教學(xué)方法和評估方法的改進(jìn)。高校體育課程的教學(xué)改革還可以改進(jìn)運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)的教學(xué)方法和評估方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，保證運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)方法方面，可以采用多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、實(shí)踐法等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在評估方法方面，可以采用課堂測驗(yàn)、實(shí)踐操作、案例分析等多種評估方法，以全面客觀地評估學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)中的掌握程度和應(yīng)用能力。

課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)從以上三方面影響著高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的設(shè)計(jì)與研究，不論是學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，還是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)與評估的改進(jìn)，高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的研究與發(fā)展都應(yīng)與課程教學(xué)改革相契合。

2.2 運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施

基于課程教學(xué)改革的高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，需要考慮到多方面的因素，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式等［7］。本部分將從3個(gè)方面詳細(xì)探討基于課程教學(xué)改革的高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2.2.1 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)的核心。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)學(xué)生的年級和體質(zhì)指標(biāo)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生原因、處理方法等因素，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)課程。具體來說，可以分為以下幾個(gè)方面。

首先，需要對運(yùn)動(dòng)損傷的常見類型進(jìn)行介紹和講解，包括扭傷、拉傷、骨折等。其次，需要介紹運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生原因和預(yù)防措施，如合理的熱身、正確的姿勢和動(dòng)作等。此外，還需要介紹運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法和應(yīng)急措施，如冰敷、包扎等。最后，可以通過案例分析和實(shí)踐操作等方式，加深學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理知識的理解和掌握。

2.2.2 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用

教學(xué)方法是高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)的重要手段。在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、實(shí)踐法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。具體來說，可以采用以下幾個(gè)方面。

首先，可以采用互動(dòng)式教學(xué)法，如問題式教學(xué)、案例分析等，讓學(xué)生通過思考和討論的方式，加深對運(yùn)動(dòng)損傷處理知識的理解和掌握。其次，可以采用演示式教學(xué)法，讓學(xué)生通過觀看和模仿的方式，學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)損傷處理的技能和方法。最后，可以采用實(shí)踐式教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式，深入了解和掌握運(yùn)動(dòng)損傷處理技能和方法。

2.2.3 評估方式的選擇和應(yīng)用

評估方式是高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。在選擇和應(yīng)用評估方式時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用多種評估方式，以全面客觀地評估學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)中的掌握程度和應(yīng)用能力。具體來說，可以采用以下幾個(gè)方面。

首先，可以采用課堂測驗(yàn)的方式，測試學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理知識的掌握程度。其次，可以采用實(shí)踐操作的方式，測試學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理技能和方法的掌握程度。最后，可以采用案例分析的方式，測試學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理應(yīng)用能力的掌握程度。除此之外，還需要注意評估方式的公正性和客觀性。評估結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生，并根據(jù)評估結(jié)果對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以保證運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之，基于課程教學(xué)改革的高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，需要考慮到多方面的因素，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式等，通過合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷處理能力和應(yīng)對突發(fā)情況的能力，從而保證學(xué)生的身體健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步。

2.3 運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的效果與評價(jià)

高校體育課堂中的運(yùn)動(dòng)損傷處理策略是保證學(xué)生身體健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步的重要手段?；谡n程教學(xué)改革的運(yùn)動(dòng)損傷處理教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施已經(jīng)成為當(dāng)前高校體育教育的重要研究領(lǐng)域［8］。為了評價(jià)這種教學(xué)策略的效果，需要采用科學(xué)的評價(jià)方法和指標(biāo)，對教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評估，評價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、知識和技能掌握程度、應(yīng)用能力等。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

首先，可以對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查類來了解學(xué)生對課程的滿意度、學(xué)習(xí)積極性、參與度、自我保護(hù)意識等方面的情況。通過問卷調(diào)查可以快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們對課程的態(tài)度和看法，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。

其次，可以通過實(shí)踐操作和技能測試等方式來評價(jià)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理技能和方法的掌握程度。實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作中更好地掌握運(yùn)動(dòng)損傷處理技能和方法，例如讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，練習(xí)識別、分類和處理各種運(yùn)動(dòng)損傷的技能，以及對急救器材的使用。通過技能測試，可以檢測學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理技能和方法的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，提高他們的實(shí)踐能力。

最后，可以采用案例分析和應(yīng)用綜合能力測試等方式來評價(jià)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理應(yīng)用能力的掌握程度。案例分析可以讓學(xué)生了解實(shí)際情況下的運(yùn)動(dòng)損傷處理，掌握應(yīng)對突發(fā)情況的方法和技能；應(yīng)用綜合能力測試可以檢測學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷處理技能和方法的綜合應(yīng)用能力，以及對應(yīng)急情況的應(yīng)對能力。通過這些方式的評價(jià)，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動(dòng)損傷處理能力。

除了評價(jià)方式，還需要注意評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。評價(jià)結(jié)果應(yīng)該基于科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，避免主觀偏見和誤導(dǎo)。評價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，以便對教學(xué)策略和方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷處理能力。同時(shí)，還需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私和個(gè)人信息安全，避免泄露學(xué)生的個(gè)人信息。

總之，評價(jià)基于課程教學(xué)改革的高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的效果是一個(gè)持續(xù)性的工作，需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)評價(jià)指標(biāo)和方法，以保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。通過科學(xué)合理的評價(jià)，可以為高校體育教育的進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)提供參考依據(jù)和理論支持。

2.4 運(yùn)動(dòng)損傷處理策略未來的改進(jìn)與發(fā)展分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們健康意識的提高，高校體育課堂中的運(yùn)動(dòng)損傷處理策略也需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。未來，高校體育課堂中的運(yùn)動(dòng)損傷處理策略應(yīng)朝著以下幾個(gè)方向發(fā)展。

2.4.1 加強(qiáng)師資力量

體育教師和醫(yī)護(hù)人員是高校體育課堂中最重要的人力資源，其專業(yè)水平和技能水平直接影響到運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的質(zhì)量和效果。因此，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)和建設(shè)是不斷完善運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的關(guān)鍵。具體而言，高校應(yīng)該在教師和醫(yī)護(hù)人員的聘任和培訓(xùn)方面不斷進(jìn)步，加強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)損傷處理方面的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)和掌握。同時(shí)，還需要加強(qiáng)高校體育教師和醫(yī)護(hù)人員之間的溝通和協(xié)作，構(gòu)建整體型工作團(tuán)隊(duì)，共同應(yīng)對運(yùn)動(dòng)損傷等突發(fā)事件。另外，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)也需要注重相關(guān)人員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這要求教師和醫(yī)護(hù)人員必須掌握實(shí)用的應(yīng)對技能，以便能夠快速有效地處理運(yùn)動(dòng)損傷。

2.4.2 加強(qiáng)科技應(yīng)用

隨著科技的快速發(fā)展，科技應(yīng)用已經(jīng)成為運(yùn)動(dòng)損傷處理中不可或缺的一部分?？萍紤?yīng)用的發(fā)展可以提高運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的精準(zhǔn)度和效率，從而提高治愈率。具體而言，高校應(yīng)該加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)的合作，共同推進(jìn)運(yùn)動(dòng)損傷處理方面的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的水平和效果?？萍紤?yīng)用包括3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，可以為運(yùn)動(dòng)損傷的診斷、手術(shù)治療和康復(fù)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)提供有力的支持。例如，3D打印技術(shù)可以為手術(shù)治療提供定制化的醫(yī)療器械和人工骨骼；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為康復(fù)訓(xùn)練提供逼真的環(huán)境和場景；人工智能可以為運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)測和治療提供準(zhǔn)確的判斷和指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)該積極引進(jìn)和應(yīng)用相關(guān)科技手段，為運(yùn)動(dòng)損傷的處理提供更加精準(zhǔn)、高效的方案。

2.4.3 加強(qiáng)學(xué)生教育和指導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生教育和指導(dǎo)也是提高運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的重要方向。高校應(yīng)將運(yùn)動(dòng)損傷處理教育納入學(xué)生的體育課程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理知識，增強(qiáng)其自我保護(hù)能力。同時(shí)，高校還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)更加科學(xué)、規(guī)范和安全，以此減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。高校還應(yīng)該注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷處理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)掌握運(yùn)動(dòng)損傷處理的基本技能和方法，提高應(yīng)對突發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷事件的處理能力。

在未來的發(fā)展中，高校體育教育還應(yīng)該注重與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)，加強(qiáng)與醫(yī)院、體育協(xié)會(huì)、教育部門等社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，共同推進(jìn)運(yùn)動(dòng)損傷處理領(lǐng)域的研究和應(yīng)用。同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)國際交流與合作，借鑒和吸收國際上先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)損傷處理策略和技術(shù)，擴(kuò)大高校體育教育的國際化視野和影響力。

總之，未來高校體育課堂中運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的改進(jìn)和發(fā)展是一個(gè)全方位的過程，需要加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)和建設(shè)，加強(qiáng)科技應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生教育和指導(dǎo)，同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和理論知識的掌握，加強(qiáng)與社會(huì)和國際的聯(lián)系和互動(dòng)，從而推動(dòng)高校體育教育的持續(xù)發(fā)展和提高。

3 結(jié)語

該研究通過對高校體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷處理策略的研究，發(fā)現(xiàn)基于課程教學(xué)改革的教學(xué)策略設(shè)計(jì)和實(shí)施對于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷處理能力具有積極的促進(jìn)作用。通過科學(xué)合理的評價(jià)方法和指標(biāo)對教學(xué)效果進(jìn)行客觀評估，可以為高校體育教育的進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)提供參考依據(jù)和理論支持。未來，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師和醫(yī)護(hù)人員的培訓(xùn)和專業(yè)化建設(shè)、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生的教育和指導(dǎo)，不斷完善和改進(jìn)運(yùn)動(dòng)損傷處理策略，提高高校體育教育的質(zhì)量和水平，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際應(yīng)用需求。