潘洪英 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第二小學(xué)校

在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，教師要開辟多種途徑，根據(jù)素質(zhì)教育和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要對小學(xué)的綜合實踐活動進行優(yōu)化。教師要強化對課程設(shè)置的科學(xué)研究，為學(xué)生營造多樣化的思維發(fā)展空間，從而將他們的潛能挖掘出來，讓他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，從而幫助他們獲得更多的技能，為他們成為合格的社會主義建設(shè)人才提供良好的環(huán)境。

小學(xué)綜合實踐活動的開展，旨在讓學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，培養(yǎng)他們對自然的熱愛和對社會、對自身的責(zé)任，養(yǎng)成合作、積極、進取的良好個性品質(zhì)。隨著我國基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展，以及我國正在大力推行的素質(zhì)教育，實踐中必須對傳統(tǒng)的教育和管理方式進行革新，對創(chuàng)新的教學(xué)方式進行優(yōu)化，才能更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展需求，而綜合實踐就是為了適應(yīng)這種變化而設(shè)立的一種新型的課程，它可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，并提供突破，進而有目的地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們在實踐中獲得更好的發(fā)展和提升。

開發(fā)小學(xué)綜合實踐活動課程資源的意義

隨著我國素質(zhì)教育的推行和新課程改革的全面深化，在小學(xué)教育中更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而綜合實踐活動課程作為一門能夠有效鍛煉學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等綜合素質(zhì)的課程，以一種不可或缺的課程形式出現(xiàn)在了小學(xué)教育中，并發(fā)揮著重要作用與意義。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 在小學(xué)的綜合實踐活動課程中，重點是要通過組織學(xué)生進行與他們的認(rèn)識和發(fā)展相一致的實踐活動，并引導(dǎo)他們在實際操作中進行研究，這種方式能夠讓他們獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更好地了解和掌握所學(xué)的知識。通過對小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)資源的開發(fā)，并將其運用到教學(xué)的過程，能夠進一步充實和完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。通過綜合實踐活動課程，學(xué)生學(xué)會積極地思考問題和分析問題，發(fā)展了自身的思維能力，為提高自身學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 在小學(xué)階段，學(xué)生們的整體素質(zhì)還不高，所以大部分教師會選擇在進行綜合實踐活動時采用小組合作的方法完成實踐活動，這樣才能保證學(xué)生的實踐探究能力，同時也可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的精神。在小學(xué)階段，對教學(xué)資源的開發(fā)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以用小組合作的方法來指導(dǎo)學(xué)生，讓他們一起去開發(fā)課程資源，從而為他們創(chuàng)造出有組織的團隊合作的機會，構(gòu)建良好的合作氣氛，在此過程中，他們的興趣愛好獲得進一步的發(fā)展。通過運用小組合作的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，提升學(xué)生的實踐探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 小學(xué)綜合實踐活動課程注重的是學(xué)生的親自經(jīng)歷，并指導(dǎo)他們在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對自己在實踐中獲得的經(jīng)驗和知識進行總結(jié)，從而提升他們的實際操作能力。在我國基礎(chǔ)教育階段，如何按照學(xué)生的需要來進行教學(xué)，是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師要以學(xué)生的需求為依據(jù)，對小學(xué)綜合實踐活動的課程資源進行開發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生對理論知識有較深的理解，獲得較多的實踐體驗，為其成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

開發(fā)小學(xué)綜合實踐活動課程資源的策略

綜合實踐活動課程是新課改的一個亮點，它與其他終身學(xué)科課程有本質(zhì)的區(qū)別。綜合實踐的開展必須突出整體性、實踐性、生成性和自主性等課程特性，這是對傳統(tǒng)課程實施觀念的挑戰(zhàn)和巨大變革。而綜合實踐活動課程要求教師要有較強的課程資源意識，只要對學(xué)生終身發(fā)展具有意義的課程資源，教師都應(yīng)該加以靈活運用。學(xué)生的多元化和資源的豐富性，決定了教師開發(fā)課程資源的方式、途徑和策略也應(yīng)是多元的。

完善課程的保障機制，提高小學(xué)綜合實踐活動課程的地位 如果學(xué)校對綜合實踐活動課程給予了足夠的重視，對其進行了完善，那么就會提高教師對其的重視程度，并按照規(guī)定執(zhí)行。完善的保障制度，能激發(fā)教師的內(nèi)在教學(xué)動機，使其主動探討綜合實踐活動的實施對策，并積極挖掘綜合實踐活動的資源，有利于推動學(xué)生更好地發(fā)展。在由學(xué)校進行的綜合實踐活動課程的教學(xué)訓(xùn)練中，教師能夠?qū)ζ溥M行全面了解，從而更好地將語言、音樂、舞蹈等方面的資源與其整合到一起，進行有趣的綜合實踐活動。

在教學(xué)中，既要對教學(xué)內(nèi)容進行客觀記錄，又要對教學(xué)效果進行多視角的分析和歸納。接下來，教師可以把自己的記錄和總結(jié)報告匯報給學(xué)校，然后，再由學(xué)校在此基礎(chǔ)上組織教師們進行教學(xué)討論，這樣才能更好地查找和彌補不足，更加深刻地討論綜合實踐活動課程的教學(xué)內(nèi)容，并進一步健全課程的保障制度，如此才能切實提高綜合實踐活動課程的地位。

合理開發(fā)小學(xué)綜合實踐活動課程資源 在小學(xué)綜合實踐活動課程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求、認(rèn)知和興趣，來挖掘和利用課程資源，使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，從而確保本課程的執(zhí)行。首先，教師可以在課下與學(xué)生進行互動、溝通，了解學(xué)生的個性特征和興趣，然后據(jù)此進行一些具體有針對性的教學(xué)，以激發(fā)他們的積極性，促進他們更好地發(fā)展。其次，在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生們進行溝通和探討，加深對學(xué)生們的認(rèn)識，拉近教師與學(xué)生的距離，并在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的興趣愛好進行課程資源的開發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度地挖掘。在課程中，教師可以和學(xué)生們一起探討課程的具體實施地點、內(nèi)容和方法，讓學(xué)生更好地融入課程。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強對學(xué)生課程觀念的培養(yǎng)，并針對學(xué)生自身的特點和愛好，充分發(fā)揮其主體作用，以保證綜合實踐活動課程的順利進行。

設(shè)計整體課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在了解教材中的知識要點和學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計出一種與課程相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課程的針對性和有效性，進而提高教學(xué)的總體質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和班級中學(xué)生的發(fā)展特點，來確定與現(xiàn)實相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠更好地對所學(xué)的內(nèi)容進行理解，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出積極的情感和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以“傾聽故鄉(xiāng)的心聲”為例，在進行整體教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計如下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有更多的了解，展示自己家鄉(xiāng)的美麗與獨特之處；二是通過對家鄉(xiāng)語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)語言的理解；三是在對身邊事物進行觀測的過程中，養(yǎng)成觀測事物的興趣和習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具有良好的素質(zhì)。為此，教師要確定教學(xué)重點和教學(xué)難度：一是讓學(xué)生意識到自己的故鄉(xiāng)有多么的美麗和獨特，而且能夠用聲音表達出這種獨特；二是怎樣使同學(xué)們在課堂上說出他們的想法。在明確了教學(xué)目的后，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)方案，并把教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地理解和掌握有關(guān)綜合實踐活動的相關(guān)內(nèi)容，并能把這些內(nèi)容運用到實踐中，更好地解決實踐中遇到的問題。

善于觀察生活，培養(yǎng)環(huán)保意識 在小學(xué)，學(xué)生的注意力不夠集中，缺乏自我約束，這在一定程度上限制了他們在綜合實踐活動中的發(fā)展。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生對生活進行觀察的能力，讓他們形成仔細觀察事物的習(xí)慣，并對他們的注意力進行訓(xùn)練，從而保證他們可以更有效地投入實際活動。在通過聽覺、視覺、嗅覺等途徑接收到信息之后，對這些信息進行整合分析，為展開實踐活動打下了良好的基礎(chǔ)。隨著時間的推移，他們的觀察力會獲得一定的發(fā)展，他們的判斷力也會隨之增強。

比如，在“關(guān)于生活垃圾分類研究”的教學(xué)中，教師就可以利用這一專題的知識來指導(dǎo)學(xué)生對垃圾的正確處理，從而培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護的認(rèn)識。想要學(xué)習(xí)如何對垃圾進行分類，學(xué)生需要具備分辨出各種垃圾種類的能力，而這就要求學(xué)生養(yǎng)成一種觀察生活的習(xí)慣，在平時一點一滴的累積過程中，他們會對各種垃圾的種類有更清晰的認(rèn)識。教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生將家里不同的垃圾進行拍照，并標(biāo)記出垃圾的種類，讓學(xué)生對這些垃圾有一定的了解，這樣，才能更好地做好垃圾分類，讓學(xué)生可以順利地進行實踐活動。此外，教師還可以在《生活垃圾分類管理條例》的指導(dǎo)下，向?qū)W生講解如何正確地進行垃圾分類，并要求學(xué)生對不符合要求的垃圾進行再分類，并標(biāo)注出相應(yīng)的標(biāo)識。教師還應(yīng)該讓學(xué)生們了解進行垃圾分類的基本原理，比如，剩飯剩菜是屬于廚余垃圾，而電池類、含汞類、油漆類是屬于有毒的垃圾。如果喝過的可樂瓶子沒有被清理干凈，里面還會有一些殘留，那么他們就不能被視為可回收的垃圾，而是應(yīng)該被當(dāng)作其他的垃圾來對待，當(dāng)殘留被清理干凈之后，就可以被視為可回收的垃圾了。平時，學(xué)校可以和家庭、社區(qū)聯(lián)動，組織學(xué)生在家庭中、小區(qū)內(nèi)或公共場所收集垃圾，并做好垃圾分類工作。這樣，可以提升學(xué)生的垃圾分類能力，進而提升他們的環(huán)保素養(yǎng)與環(huán)保意識。

以趣味問題引導(dǎo)學(xué)生開展活動 問題的趣味性和實用性是引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的關(guān)鍵。在綜合實踐活動中，教師要通過設(shè)置有趣的問題，讓學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，進行討論，從而調(diào)動他們的積極性。例如，開展“景區(qū)調(diào)查”的專題活動，教師可以設(shè)置問題：一處建景區(qū)，上面有一片空曠地帶，請想一想這個空曠地帶應(yīng)該如何建造。在問題的驅(qū)使下，學(xué)生們紛紛提出自己的設(shè)想：建一個亭子，建一個噴水池，建一個假山，建一個陳列館。基于此，教師可以讓學(xué)生提出原因，指導(dǎo)他們對景點的整體設(shè)計、景點的性質(zhì)及景點的用途進行詳細的分析，并在網(wǎng)上尋找旅游景點建設(shè)所需包含的內(nèi)容。在這種強烈的求知欲和求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生們會一步一步地進行研究，最終實現(xiàn)對景區(qū)的整體規(guī)劃和設(shè)計。

加強師資隊伍的培訓(xùn) 在小學(xué)教學(xué)中，開展綜合實踐活動是一項十分重要的課題。不同的教師在進行綜合性實踐時，會采用不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培養(yǎng)，并進行多種方式的教學(xué)科研，使教師能夠不斷地更新自己的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)管理體制，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)服務(wù)。

此外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)提高教師對小學(xué)綜合實踐活動課程的認(rèn)識，并鼓勵教師利用信息技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源。信息技術(shù)的使用不會受到空間的限制，加之教師們的工作比較忙碌，有時候其教學(xué)想法都是在一瞬間形成的，如果未進行及時的記錄，教師很有可能忘記。因此，教師可以在自己的碎片化的時間里，運用信息技術(shù)來對綜合實踐活動的課程資源進行探索，為課程的實施提供了充足的資源支持。此外，學(xué)校還可以組織教師參加到小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的教研活動中，構(gòu)建出一個高質(zhì)量的課程資源庫，讓教師們能夠更好地分享到課程資源開發(fā)及實施的經(jīng)驗。

多種形式展示實踐活動成果 傳統(tǒng)的教師評價主要是教師以口頭、書面的方式對實踐的情況進行評價，并以這種方式結(jié)束對實踐的評價，這種評價方式極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師進行評價的方式應(yīng)更加多元化。例如，教師可以使用短視頻的方法來對學(xué)生的實踐過程進行記錄，之后，一方面將視頻交給學(xué)生的父母，另一方面，教師可以在學(xué)校的平臺上將視頻發(fā)布出去，讓更多的教師、學(xué)生可以看到。除此之外，教師還可以創(chuàng)建一個班級短視頻賬號，在各大短視頻平臺上發(fā)布學(xué)生的實踐活動成果，讓更多的人看見并提出自己的意見，讓學(xué)生產(chǎn)生更強烈的自豪感，并認(rèn)識到自己的缺陷，從而讓他們在實踐活動中積極地進行改善。

比如，在進行“社區(qū)義賣，愛助人”活動時，教師可以在學(xué)校里引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ鲆恍┕娴墓ぷ?，比如繪畫、手工、科創(chuàng)等，再與社區(qū)進行公益的宣傳，在這個過程中，教師們會著重展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)作過程、服務(wù)過程以及交流技巧。在活動完成之后，教師們可以將與之有關(guān)的視頻資源和照片資源上傳到學(xué)校、社區(qū)的微信公眾號中，還可以在公眾號中設(shè)定一個匿名的作品評選活動，也可以進行一次拍賣，而拍賣的收益將會被完全投入愛心助學(xué)活動。通過這一系列的校內(nèi)、校外實踐，學(xué)生們不但學(xué)到了人際交往、隨機應(yīng)變的技巧，更體會到了助人為樂的快樂。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動中，教師應(yīng)對綜合實踐活動的各種資源進行深入的發(fā)掘，并構(gòu)建出一套綜合實踐活動的成效評價體系，使其最大限度地發(fā)揮出在對學(xué)生進行能力的提高、對理論與實際相融合、對素質(zhì)教育的全面發(fā)展方面所起到的巨大影響。